构建生活化的政治课堂

    高中思想政治作为高考的必考科目，要求知识、能力、情感、态度、价值观的统一，为了提高得分率，政治课堂更多的关注的是学生的知识的掌握和答题能力的培养，而忽视了学生的生活世界和精神世界。因而，构建生活化的政治课堂，显得非常重要。

    一、政治课堂生活化的基本特点

    高中政治课堂生活化是指在高中政治教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲政治，把生活经验政治化，体现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念。因此，政治课堂教学“生活化”应包含以下三个基本特点：

    1、日常生活课堂化

    赞科夫认为，课堂上的生活“在一定意义上和教学联系生活有些相似”。《学会生存——教育世界的今天和明天》一书也指出：“必须在空间和时间上重新分配教学活动，从而是在教育中恢复生活经验的各个方面。”因而政治课堂上的生活，首先应结合教学内容尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、具有活力的东西，把教学归于实践，归于生活，应用于生活。

    2、现实生活学生化

    我们认为，政治课堂教学活动同样也是学生的现实生活，这种生活虽然和日常其他生活有所有同，但它毕竟是学生作为“人”在这个人生阶段中占据了相当大比重的重要生命活动。因而政治课堂教学不仅要在内容上反映现实生活，更要注意学生在课堂上的现实生活，正如赞科夫所言，课堂上的生活“不要忘记学生本身的生活”。

    3、可能生活学生化

    教育是为学生的未来、为学生未来的生活做准备的，“给生活以教育，为生活而教育，为生活向前向上的需要而教育”，这是我国伟大的人民教育家陶行知对他所创立的“生活教育”下的定义。因此，我们的课堂教育，某种程度上是为了学生将来更好地适应社会的发展，为了学生将来更好地生活。

    二、政治课堂生活化的构建途径

    1、时事评论

    2013年5月9日，台湾渔船“广大兴28号”遭遇菲律宾公务船无预警扫射，造成65岁的船员洪石成中弹身亡。近日来，海峡两岸共同谴责，但菲律宾当局至今未正式道歉。你如何看？甲说：我们要警告菲律宾，破坏南海和平，不给菲教训，将后患无穷。乙说：同胞被无情射杀，我们要提供恰当的支援，既解决台湾的困境，又维护台湾人的尊严，拉近两岸的关系。就这个问题，我引导学生，学生就分别从我国的国情、我国公民自觉履行维护国家的利益、物质决定意识、一切从实际出发等角度，交流各自的看法，表达共同的志向。事实也证明，把握时代脉搏，永远充满浓郁时代气息的政治课，学生是比较喜欢的。

    2、辩论赛

    在学“社会主义市场经济基本特征”这一内容之后，我班就选定“经济生活中制定和遵守法律法规是否有好处”与“信用在经济生活中是否有积极意义”的论题进行辩论赛。先就这一命题，围绕社会主义市场经济的基本理论，如市场是配置资源的基础，法律和道德规范市场秩序的重要性等内容，供全班学生讨论正确与否，并阐述理由。给人印象最深的是，一位女学生日前看了一则报道，感人至深，令人反思。南方某大学一名工友收入并不丰厚，却先后主动为77名经济困难的大学生提供在校免费午餐。这77名学生离校走上工作岗位之后，竟然没有一名受助的学生，前去看望或写信感激过这位好心的工友。这使我们对信用在经济生活中的积极意义提出质疑，何以德育、诚信教育收获不了诚信。让学生在辩论中明辩是非，树立正确的观点。

    3、专题讨论

    在教学“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”一课时，笔者引用一段诗意般的材料导入，并声情并茂地朗读：“您用母亲般的温暖拥抱着我们，您用父亲般的胸怀呵护着我们，斗转星移，您领导着中国革命走过了91年光辉历程，您带领着中国人民不断登上一个又个高峰，您有一个响亮的名字——中国共产党！您是伟大的！是不屈的！社会主义航船靠您掌舵，社会主义事业由您领导。您是中华民族的骄傲，您是中国人民永远的希望！在91诞辰之际，我们，朝气蓬勃的青少年，呈上自己的厚礼，不用蜡烛，不用蛋糕，只有一曲心中的歌——党啊，我们热爱您！”接着，以上述材料为主题，结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，进行分组讨论，畅所欲言。通过回忆中国近代史，学生自然而然地认识到：只有无产阶级的先锋队——中国共产党才能领导人民走向胜利，走向富强。

    4、帮助学生制定理财方案

    在教学“银行与储蓄”时，笔者让学生运用所学的股票、债券、储蓄、商业保险等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案。一位同学回家后马上和家长商量，如何把家里的经济投入进行最有效的投资。他还设计一个颇有创意的理财方案，将经济常识应用于生活中，取得了良好的效果。父亲：林××，43岁，在电力局工作，月收入4500元左右；母亲：李××，39岁，在卫生院工作，月收入3500元；还有退休在家的奶奶和其本人。家庭储蓄主要为一年期定期储蓄6万元，已经有了五个月，存期一年。父亲在10月20日购买了五年期凭证式国债3万元、活期储蓄5万元，我们现在住的房子面积较小只有五、六十平方米，全家打算换一套稍大一点的房子，当然可以贷款住房公积金。正当他们准备买房时，中国人民银行决定，从2012年10月起下调金融机构存贷款基准利率。因此，需制订一个合理的理财方案。①三个月前存入的6万元存款是否办理提前支取？3万元的国债又该怎样处理？②是否该为其自己在校期间购买一份保险？买何种保险较好？③降息后房价走势如何？现在该不该买房？通过一系列的比较研究，终于选择了一个可行的办法。活动后，学生和家长改变了对政治课“死记硬背”的看法。

    5、调查采访

    在教学“用联系的观点看问题”时，教师可带领学生“小记者”走出课堂，采访当地相关领导干部和村民，调查本地水质变差的真正原因。“小记者”争着向有关企业负责人和相关人员提问，比如：你对环境污染特别是水污染的详细概念知不知道？你们认为造成污水污染的主要原因是什么？你们认为实行什么措施才能有效制止人们对河水进行污染？环保局或政府来此调查并采取相应措施吗？有没有试着改变水质，如制止他人向河里倒垃圾或劝告他人，不要向河里排污水等等？采访回来后，大家又对自己的所提问题进行分析评论，评出“最有价值”“最有深度”的问题奖项。接着，教师趁势提出问题，运用调查资料，并结合有关内容，讲清局部经济利益与社会全面发展的关系。以记者采访形式来感悟教材内容，创设一种氛围，给学生以无限的情趣。

    三、实施课堂与教学生活化的效果

    改变了传统的以传授知识为核心的教学模式，构建了“列举生活事例——提出政治问题——进行课堂活动——形成政治知识（可循环）——知识应用”的政治课堂生活化教学。根据学生心理特点，从生活实际出发，通过列举生活实例，通过学生观察、想象、参与、汇报、交流、小组讨论、课堂竞赛等课堂活动，强化了政治知识。

    改变了学生获得知识的方式。通过观察、实验、讨论、思考等活动，使学生在生活中学习，在生活中发展，教师有意识地给学生创设了表现个性的机会，学生成为课堂真正的主人，教师从学生活动的支配者、指挥者变成了他们的支持者、合作者、指导者；课堂上充满着丰富多彩的精神生活。

    从生活实际中提出问题，激起学生对政治学习的兴趣，在活动中掌握了提出问题——科学猜想——实践调查的科学研究方法等方法，在活动中感悟到政治学科的内在美，将知识学习与科学方法、科学态度的培养和能力的发展有机地结合起来，将理性生活、道德生活和审美生活融为一体，满足学生追求真、善、美的需要，让课堂焕发出鲜活的生命力。

    [参考文献]

    1、心理学教育学。国务院学位委员办公室。全国教育硕士专业学位教育指导委员会[M].北京师范大学出版社。

    2、俄国乌申斯基。人是教育的对象。科学出版社。

    3、丛立新。课堂问题。教育科学出版社。

    4、李建平。课程改革对教师提出全新挑战。教育发展研究