2,3,4乘法口诀的教学反思

    关于２，３，４的乘法口诀的教学，因为这九句口诀相对来说比较简单，学生易于想象，教材中只安排了一课时的新课教学。

    在这节课中的教学中紧扣教科书，循序渐进。因为前上节课已经学习了5的乘法口诀，所以在教学2的口诀时在教师的引导下学生们一起来编，当教学3的乘法口诀时，我先让学生说出图上所表示的是几个3，用加法怎样计算，接着就让他们自己编出3的乘法口诀。在他们编的同时老师走下讲台去学生中间看他们编的怎么样，只发现了有一个同学编“二三得六”这句时编成了“三二得六”我并没有当时就指出他的问题，而时在学生们都编完集体排出口诀我板书完后，指住这一句问他们可以编成三二得六吗？告诉他们这样也对，可是现在我们编口诀时习惯将小数放在前大数放在后，应该这样编。在教学4的乘法口诀时我只示出示了情景图，让学生小组讨论这表示几个几，用乘法怎样计算，口诀又该怎样编。学生们完成的很好。在叫学生回答问题时我也尽量照顾中差生，当然也没有落了好学生，所以这节课可以说是调动起了全班学生的积极性。

    在本节的教学中我做到了：教师充分发挥知识的正迁移作用，尽量让学生主动地学习。 引导学生掌握学习方法。教师在引导学生编口诀的过程中把乘法口诀与乘法意义有机地联系起来，认识口诀的结构，领会编口诀的方法。这些思想方法，不论对后续知识的学习还是综合素质的提高都是至关重要的这篇设计用多媒体展示的情境引入，用游戏活动贯穿整个教学过程。这样便于激发学生的学习兴趣，有利于学生合作、交流，能使儿童轻松愉快地完成学习任务。