变教“课文”为教“语文”

    一、课堂教学教给学生方法，教会学生学习。

    掌握学法，必须通过教师的“教”，教师的“导”。教师根据大纲要求、学生学习的规律和年龄特点，把有关学习方法的概念和理论，科学地变成学习过程中可供实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。不是教师死拉硬拽，把学生脑袋填满，让学生学会方法，然后用学到的方法再来学相近的知识。比如低年级识字教学，教师复习引导学生已有的识记方法，然后让学生用这样的方法学习心得生字，变教“课文”为教“语文”。

    二、注重主体意识，关注学生的自主探索。

    一堂课好课，不是老师在讲台上滔滔不绝40分钟，教师要按照学生的认识规律组织教学，面向全体设计问题，给学生创造思维的情景，多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自我的机会，多一点成功的喜悦。说细了就是要围绕学习主线去开展教学，在学生的认识情趣、主观方向以及意识中去开发，让学生主动参与，积极深入到学习的深处。

    三、通过多元评价，关注学生参与课堂的积极性。

    教师的评价语言直接影响学生学习的积极性。一堂好课之所以能让学生积极主动地参与到教学中来，其中，精彩的课堂评价语深深地打动着每个孩子的心灵，产生心与心的交流，从而使课堂焕发青春的活力。教师的评价语要关注每个学生的实际，不能简单化、形式化，注重鼓励为主，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。

    四、磨课让每个老师成长为专家型、研究型教师。

    磨课是基于问题解决的课例研究，是产生问题，解决问题，从而提高的课例研究。没有疑问，不会反思，无法使一课课成为精品课。磨课过程中不断出现新的有研究价值的问题，这些新问题是教师们在磨课实践中发现的，或是由思想观点的碰撞诱发的，它能有效地激发教师的研究探索欲望，通过不断的“磨”把我们上课时遇到的疑问一一解决，这样教师思想产生的影响，和教师对教学策略、方法的深层感悟都能通过交流产生“百家争鸣”的效果，从而使教师的专业化水平得到切实的提升。

    “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，远程研修给予我们的不仅是知识，更是能力，我们在今后的教学中把磨课运用到教学中，真正发挥团队的能力，让自己做个研究型的、专家型的教师。