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字词教学实践中的好方法

所属栏目: 语文论文  更新时间:2018-10-11 点击次数:

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    今天读到一老师的关于字词教学的文章,感觉不错,特别是对低年级的字词教学。所以转来让我们的老师们借鉴。

    字词教学是小学语文教学的重要内容,低年级语文教学任务主要是字词教学。首先要谈的是低年级字词教学的一些好方法。

    音、形、义是生字教学的三个基本要义,教学中把握生字的音、形、义三者之间的关联性,适时、适度、整体地开掘有关生字的教学资源,可以提高识字的效率。这要求老师上课前扎扎实实地把生字词教学设计好,最大限度地开掘好音、形、义之间的内在关联性;课堂上生动形象地将生字的音、形、义植根在学生的感同身受之中,把字词教学与认识事物,与探究语言规律,与情感体验紧密结合起来,整体地建构生字的音、形、义间的认知组块。

    另外,字词教学与文本的解读息息相连。在文本的解读中,它既可以穿针引线、上连下缀,又可以释放内涵、充实解读。在阅读教学之中,教师要善于捕捉住能够产生辐射性解读的词语。抓住这样的关键词语,以此作为文本解读的切入点,开掘该词语在文本解读中所留下的想象空间。充分地解读好这样的关键词语,一段文本乃至于整篇文本的解读都将会被激活,使得文本的解读变得饱胀起来。

    字词教学从形式到内容应该是多种多样的,如:查字词典、联系上下文、情境再现、唤起体验……教学中,在引导学生对字词的理解上,要突现“感性化”这一解词理念。让学生在感同身受中,不知不觉走进词语的意境之中,调动学生的感性体验,激活印象。当词语带着音、形、义的印象与意味融进了学生的脑海中,一定会有更多的情趣。

    字词教学本是阅读教学中不可分割的一部分,重视字词教学的基础性作用,开掘字词教学的新天地,必须在整个阅读教学中寻求到更佳的落脚点,让字词教学成为融入阅读教学的一股“智慧的琼浆”,来滋养学生的阅读历程。

    到了高年级教学,可以这样做:

    给学生预习课文时,要求学生重点是预习生字词。再把课文读熟了,自己提出问题,把不能自己解决的问题记下来,带到课上来上课时解决。在预习生字时,先让学生给生字注上拼音,运用拼音这个识字工具自己学习生字。并利用以前的知识,自己分析字型结构,搞清楚字的偏旁部首,通过读、写,组词加深对生字的记忆。词语的学习也放在预习课文时进行,一些重点词语,需要理解掌握的词语提前给学生划出来,叫他们课下利用工具书查找帮助理解,了解词语的本义和引申义,是学生真正结合课文的语言环境理解词语,并要求学生对词语进行抄写加深记忆。


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