关于小学美术兴趣教学的几点尝试

　　摘  要：随着新课改的不断深入，小学美术课堂已成为素质教育的重要组成部分，美术课堂理应成为小学生成长的乐园。本文结合美术教学经验，主要从激发小学生参与热情、运用多媒体教学手段、适当开展课堂游戏、充分利用绘画竞赛、建构和谐师生关系等方面入手，深入思考小学美术兴趣教学的有效策略，从而更好的提升小学生的美术素养。

　　关键词：小学生；美术课堂；兴趣教学

　　小学生想象力丰富、对外界事物充满了好奇心，喜欢用美术方式呈现外在事物与表达内心情感，美术教学的开展，对小学生艺术素养的发展有着重要的意义。由于小学生年龄较小，思维发展、认知水平、审美体验等能力还处于萌生期，加之他们活泼好动、缺乏耐心，如果不能有效激发小学生参与美术学习的兴趣，那么课堂教学一定会处于低效无序的状态，从而影响教学效率的提升。对此，美术教师应不断更新教学理念，深入挖掘兴趣教学方式，激发学生美术学习兴趣，有效提升小学生的美术素养。

　　一、激发小学生参与热情

　　在美术教学中，根据小学生的美术爱好，调动学习参与学习过程的积极性，能够有效的激发学生的美术兴趣。教师要注意保护儿童美术爱好的天性，应该给学生创作自由，让学生绘画、制作自己喜欢的事物，这样兴趣就会激发出强烈的参与意愿。根据学生大多喜爱动手制作的特点，教师可以有意识地引导他们自己动手尝试。如在《奇妙的撕纸添画》教学中，教师可先拿出制作好的撕纸添画作品，先引起学生的兴趣，再引导他们观察，形成初步的感性认识。在制作完成之后，教师再引导学生将自己的作品贴在黑板上展示，让小学生找寻到撕纸的乐趣，从而在浓厚的兴趣的推动下学习美术。

　　二、运用多媒体教学手段

　　在小学美术教学中，合理运用声音、图像以及视频元素的多媒体，能够直接刺激学生的多种感官，增强小学生对美术作品的审美能力。因此，教师可遵循趣味性和针对性的原则，根据课程内容和学生的学习实际巧妙运用多媒体，进入最佳学习状态。如在进行《拼泥板》教学时，由于小学生基本上都没有泥板制作的经验，对于泥板作品的认识不足，为此，教师可用多媒体展示泥板造型中的变化准备相关图片资料或实物，通过多媒体课件形式展示给学生欣赏，使学生认识和了解泥板造型的多种形式和方法，以此激发他们学习的欲望和创造的兴趣，从而加深脑海中的印记，更熟练的参与到泥板学习之中。

　　三、适当开展课堂游戏

　　游戏是儿童实现精神成长的重要形式，也是儿童认识世界的独特方式。小学美术教学要科学有效的使儿童通过游戏认识和体验世界，在游戏中获取知识与健康成长。在美术课堂上，游戏教学是以游戏为手段服务于教育任务的良好模式，并能够使整个教与学的过程充满无穷的趣味。小学生天真活泼，教师应将童趣化的游戏用于美术课堂教学中，使学生在轻松、愉快的游戏中获取知识和技能，从而促使高效课堂的生成。如在进行《时间告诉我》教学时，教师可设置“报时”小游戏，在讲台前面摆一个大钟表模型，请一名学生根据播音员的报时波动指针，设置时间。还可请一名同学上台波动大钟表报时，三名同学为一组，上台分别从纸盒里抽出一张纸条，扮演纸条上工人、农民、医生、教师等不同角色，表演在这个时间各自在做什么。这样课堂兴趣便会浓厚起来，学生能在轻松愉快的环境下学习美术。

　　四、充分利用绘画竞赛

　　小学生好胜心较强，乐于在同伴面前展示自己，美术教师可抓住学生的这一特点，适当开展绘画竞赛活动，激发学生绘画潜能，调动学生主动参与绘画学习的热情，以比赛形式优化美术课堂教学形式。如在进行《听听画画》教学时，因为本课主要是促使小学生感知歌曲旋律起伏变化，自由、大胆的用画笔表达自己聆听歌曲的感受，以美术作品感受音乐内容。对此，教师可播放歌曲《百鸟朝凤》、《小白船》等歌曲，促使学生画出自己的感受，然后由专设的学生评委小组进行评分，选出优秀的作品，给予一定的物质和精神奖励，并张贴于班级或学校的展示板上，让他们获得成功感。这样，班级学生的绘画积极性便会被调动起来，大家暗暗比拼，相互比较，从而越画越有兴趣，绘画能力自然得到普遍提升。

　　五、建构和谐师生关系

　　小学生心理情绪多变，美术教师应努力帮助他们调控情绪，从而使其积极参与美术学习。换句话说，小学美术课堂，需要创设一种轻松、愉快、平等的师生关系氛围。教师在美术活动中应努力营造一种温馨的气氛，用自己积极的情绪去带动和感染的小学生，让他们有足够的自由和信心，不用成人固定的思维模式去限制他们，充分发挥他们丰富的想象力和审美能力。师生之间要互相尊重，而不是去强迫、指责和嘲讽小学生，要努力的给予他们一种心理安全感，消除其紧张、自卑等思想和行为，这样学生才会没有心理负担，才能充满兴趣的投入到美术学习之中，更高的学习美术知识。

　　总之，小学美术教学应该是充满乐趣的，这样才能建构起高效课堂。教师应根据小学生与美术特征，不断探索先进的教学理念，总结教学经验，使学生在兴趣教学中感受美术学习的魅力，从而快速提升美术教学质量，增强学生美术审美能力。

　　参考文献

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