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浅谈数学教学的有效提问

所属栏目: 数学论文  更新时间:2018-10-15 点击次数:

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    摘要:课堂的有效提问能够帮助老师很好的了解学生的理解程度。然而,在教学中,由于种种原因,老师并不能够很好的掌握学生的学习进度。这就要求老师能够进行适当的提问,从中提炼学生的不足之处,进而使老师更好的驾驭课堂,让学生在轻松愉快中,掌握重点,突破难点。

    关键词:教学;提问;扩展;

    在教学中,课堂有效提问能够帮助老师尽快了解学生对知识的掌握程度。我们通过课前精心的预设,能让让我们更好地驾驭课堂,而一个适宜的问题往往能让学生在愉悦的环境中轻松掌握重点,突破难点。

    一、假设情景,从学生兴趣角度出发。

    爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。在教学中,针对儿童好奇、好胜的心理特点,一些新颖、富有吸引力的问题可以刺激学生的好奇心、好胜心,引起学生的学习兴趣,从而激发学生积极思维。教师要把握教学目标,依据教材,构思既有知识情趣,又能引导学生深入思考的问题。低年级学生天真好奇,求知欲强,注意力又不稳定,易分散,并有明显的情绪色彩。因此,在数学教学中要取得良好的教学效果,就应该创设愉快的教学情境,激发学生学习的兴趣。如果恰当地穿插一些数学游戏,抓住学生具有强烈好奇心这一心理特征,必能充分激发学生的学习兴趣,使他们更好、更愉快地完成学习任务。教学中我常把游戏、竟赛活动融入教学中。

    例:教学“10以内的加减法”时,在巩固练习阶段,可设计比一比谁是摘苹果的冠军游戏。教师事先在黑板上准备好一棵大苹果树,树上挂满了又红又大的苹果(苹果背面写着各种不同的10以内的加减法算式),老师要明确摘苹果的要求:①苹果上的算式的得数要和篮子里的号数相同;②比一比看谁摘得又对又快又多,谁就被评为摘苹果冠军。这时,学生的积极性立刻被调动起来了,都争先恐后地想亲自去摘。老师选了小组代表参赛,按照要求,一会儿工夫,苹果就被摘光了。经检验后,最后选出了冠军,班里响起了热烈的掌声。创设这一游戏情境,极大地调动了学生积极性,巩固了所学知识。

    二、熟悉没个学生,抓住不足之处。

    《学记》中说:善问者如攻坚木、先其易者、后其节目。也就是说我们要充分了解、熟悉、预估学生的学习水平。设计的问题要与学生的智力和知识水平相适应。如果问题过难,学生望而生畏,就会挫伤学生思考的积极性;如果问题过易,学生不动脑筋就能轻易解答,也就无法提高学生的思维能力。现代教学论研究认为:提问最好问在学生的最近发展区。教师要紧密联系学生的生活实际,从学生的已有经验和知识出发,对数学教材进行教学法加工,贴近学生的“最近发展区”,使他们获得成功的体验,树立学好数学的信心。

    首先要了解学生,学生是学习的主体,教学是为学生服务的。只有充分了解学生的学习基础和学习能力,才能找准学生的最近发展区,设计出适合学生能力提高与发展的问题。即需要对学生量体裁衣。如:在《小数意义》教学中,如对学生认识不足,低估学生能力及已有的知识经验与储备,在小数读写环节设计了多个细小、琐碎的问题,帮助学生理解读小数与读整数区别,硬生生地让学生总结小数读法与写法等等。学生面对已会的知识时,面对一个个琐碎的问题时,厌倦感油然而生,导致对后面的学习失去了兴趣。所以在教学中,应在充分了解学生的基础上,改进教学方法。我直接出示各种类型的小数,让学生试读,不再刻意找出一个个小问题,让学生回答,而是将预设与生成进行有效整合,即在学生读的过程中,对有问题的读法,及时指出,并明确正确方法,学生兴趣浓厚。同时,在及时纠错的过程中,学生对自己在读写中所犯错误印象深刻,有效避免了错误再次发生。

    三、熟读教材,了解困难之处。

    教师应认真研究教材,把握住教材的重点,尤其是难点处。对于教材的难点,教师要认真思考设计什么样的问题、设计几个问题,才能更好地帮助学生突破难点。对于概念教学,解读文本相当重要。语文的文本是语言文字,在语文教学中是极其重要的。其实,数学同样需要解读文本,把文本作为研究对象,通过解读了解该知识在数学知识体系中的地位与比重,了解该知识与其他知识之间的内在联系,了解该知识今后的延续,最重要的是还必须了解该知识的本质特征。教师只有对所要教学的知识要点,从横向与纵向分析清楚了,才有资格与学生对话,才能设计出合理的问题。

    如:在《小数大小的比较》教学中,能找准问题关键,为学生搭建好桥梁,归功于对文本的解读。小数大小的比较教材设计的例题不全面,学生的误区在:小数的位数越多,小数就越大,而在例题中没有体现,在做一做中出现了,所以在讲课前的设计上要搭好梯子,避免学生对小数大小比较出现概念混淆。

    所以课堂提问需问在学生有疑处,有疑问才会有争论,有争论才能辨别是非,也才能引起学生探求知识真理的兴趣,特别是经过教师的引导,同学之间的交流,使问题得到解决,会有一种豁然开朗之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足,而且增强了学生学习的自信心。有效提问是有效课堂的基石。


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