如何评价课的优劣

    评课是教师应该具备的一项基本功，如何评课是一个看似简单而实际很复杂的问题。要评好课，必须明确三个问题：从哪些方面去评价、依据什么标准去评价、按照什么样的思路去评价，也就是要明确评课的内容、标准与思路。

    评课，具有多种形式与功能。对于教师来说，评课是教师应该具备的一项基本功，也是教师提高自身教学水平的有效途径。

    一、通过观课，可以看出授课者是否吃透了教材、抓住了教材的重难点、教学程序和教学计划是否周密等有所了解。对已教过的课，应给予一个实事求是、公正合理的评价，应当以实事求是的态度、以个人的见解为依据指出授课者授课的优点与不足，让其在今后授课时发扬优点、克服缺点，让课授的更加精彩。在实际的教学评价中，对语文教师的课堂评价往往存在着很多误区，我认为主要表现为以下几方面。

    1、棍子打死。也许是出于“文人相轻”，但又谈不上文人，只能就是出出气。许多语文教师听完某老师课后，得出的结论只有一句话，就是“这是一节糟糕透顶的课”，将上课老师一棍子打死，意思是这位上课老师一无是处，周身是病，全无语文教师素养。这样，这位老师被打击了积极性，原先上课的激情全无，要么自责，要么想着下次听别的老师上课后也嘲笑一番。这样一来，教学的风气就乱了，教师之间你攻击我我攻击你，全无为学生服务之心。教师之间关系紧张起来，有百害而无一利。我认为，作为语文老师，不该将别人课堂一根子打死，任何人都会有缺点，也都有自己的优点，没有必要说任何老师一无是处。

    2、过于赞美。有老师在听完别人课后，总在给别人赞美之辞，即所谓的“唱赞歌”。这种做法不是帮助别人进步，而是害了别人。因为别人发现不了自己的缺点，从而对教学也就没有任何帮助，也就失去了听课评课的作用。这样唱赞歌的目的，我认为有两个原因，一是听课者水平实在太低，根本就没有发现别人课堂中的优缺点，所以不能对一堂课作出中肯的评价；二是听课者出于某种目的，不想得罪上课老师。可以这样说，这两种人都是要不得的，他们只会在语文教学中误人子弟。教师之间要互相学习，取长补短，才会有进步。评课需要的是真实的声音，其他评课老师需要的是看看自己的评价与别人有多大差距。

    3、过于模糊。有的老师在听课后，评课时喜欢用模糊语言，让其他老师听了如坠五里雾中，啥都不知道。这样，评了课也和没有评一样，好处是既不害人也不害己。当然，语文老师诗化的语言本无错误，但评课过程中，这种朦胧语言没有好处，总给人一种琢磨不透的感觉。评课教师用语应简单明白，表述清楚有力。

    4、主观心理因素过重。有的老师在听完一堂课后，受主观思想的影响，与听课老师关系好，就一味赞美，与该上课老师关系差，就一味的谈人家的缺点。这种人首先存在职业道德问题。作为一个语文老师，应该有一颗公平的心对己对人。教师作为教育人的人，你的不公平会影响到学生的不公平，这样整个班的学生就会因为你而受不良影响。教师不仅是知识的传播者，也是道德的引路人、一个教师不仅影响一代人，甚至影响几代人，可见教师工作的重要性。因此，教师应保持客观公正的心，对学生公正，对同事公正，对他人公正，这样才能达到社会的公正。

    5、折中主义。有的语文老师一般不先评价，而且等其他老师都评完后，才对前面的老师的观点加以综合，不融进自己的半点想法。当然，这种老师有其聪明之处，既学了别人，又不表现自我，但是这种人同样要不得，因为他没有帮助同行进步，没有尽到一个语文老师的责任。语文老师不仅要教学生，也要帮助同行。当然，以上只是个人的几点浅见，但它代表了小学语文教学评价中的几种声音。

    二、授课者的教学方法是否科学合理？教学程序安排是否合理？教学语言是否具有凝聚力和艺术性？在解决重难点问题时，是否适时点拨学生的思维能力，让学生及时找准了问题的突破口，授课者对课堂学习氛围和学生的学习特点要有一定的驾驭能力，每说句话、每做一个肢体语言对学生都应有一定的吸引力，合理有效地使用多媒体教学手段。这些都要授课者要有一定的教学技艺。学生回答问题是否都在所授知识之内？超越了授课范围，授课者如何解答？这就要看授课者是如何运用应变能力了。课堂上，学生是否学的自然、轻松？授课者提的问题，学生是否勤于思考、踊跃发言？是否发挥了学生的主体作用？学生是否在自主、合作的探究氛围中学到知识？等等。这些都是授课者在课前应考虑到的。

    当然，评课者首先要处于授课者的角度去考虑整节课的设计，理论结合实际，对其优点给予适当的评价和赞扬，对其不足之处，应给予合理、中肯的建议，帮助授课者在今后的教学中，优化自己的教学方法。

    好课会让学生受益一生。素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值现和人生观。好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。许多人就是因为一堂好的课，而激发了他一生的追求。

    好的课还是教师生命力的载体和再现，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神，并与教师课堂教学现实实现融合，而使教师不断丰富自己，提高自己，获得旺盛的生命力。