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如何提高小学低年级学生的识字效率

所属栏目: 语文论文  更新时间:2018-10-15 点击次数:

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    汉字是中华民族独有的文字,重视了识字写字教学,无疑能让学生热爱祖国的语言文字。识字教学又是小学低年级语文教学的重要内容,而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证。而作为老师更应该承担起这个责任去继承和发扬它。尤其是我们这些小学语文教师更应该做到这一点。

    就我们学校的学生作业书写习惯来说,我们发现学生普遍存在不良的书写习惯:写字姿势和执笔方法不正确,过分依赖橡皮,字迹潦草,作业本不整洁,涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正,将会延续下去,以后就难以改正。因此,矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写,既有利于完成高质量的作业,增强学习信心,使学生的身心得到健康发展,更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。因此,小学生低年级识字教学显得十分重要。教师指导学生的学习很重要,低年级学生的识字更是如此,学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。由此可见,识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时,教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,对此,认为可从以下几方面入手:

    1、分析字形法。

    汉字是音、形、义3个因素构成的方块图形,字谜的设计一般是描述字形、字义的。描述字往往是:“左什么、右什么,上什么、下什么”或“外什么、内什么”等,这样描述字形以后,无形中就会使学生体会到分析字形应怎样入手,从而提高学生分析字形的能力,这是培养学生独立分析字形能力的好方法。

    2、集中识字法。

    一般生字较多、课文较长时,可采用集中识字的形式,这样可以节省识字时间,培养自学能力,并使讲读课文较为连贯流畅。这种形式的集中识字,学生积极性高,课堂气氛轻松活跃。

    3、在语言环境中识字法。

    结合课文内容,适时地出现生字,在语言环境中识字,做到“字不离词,词不离句,句不离文”,也是一种好方法。

    4读笔法。

    在学生刚掌握一些基本笔画、部首时,可采用“读笔法”,即独体字、合体字的难易部件按书写顺序读出每个笔画名称。

    5、部件分解法。

    以字的结构、掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法,称为“部件分解法”。如“ 被”字,左边是“衣”字旁,右边是“皮球”的“皮”,合起来就是“被”。

    6、字形分析法。教给学生分析字形的一般步骤,让学生知道如何对有关结构单位分合加减,从而逐步建立 识字的思维模式。

    减件法:在熟字上去掉一些部件认识一个生字的方法。如,“咸”是“减”去掉小学语文教师职称论文“冫”。

    加件法:在熟字的基础上添加某些部件的识字方法。如“遍”是“扁”加上“辶”。

    换件法:通过替换部件识字的方法。如“驴”与“护”的认识,“晴”与“睛”的认识等。

    7、比较法。

    通过与熟字比较异同的识字方法。如“辛”与“幸”的比较,运用这种方法应注意要在字的音、形、义统一联系的背景上突出字形区别,而不能孤立地就字形比字形。

    8、儿歌识字法:

    读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上──碧”。

    9、练习法

    反复练习,并不意味着练习次数愈多愈好。多练固然可使儿童更好地识记和保持,但效果不是随着练习的次数增强,而是按比例增加的,所以不能盲目多练,增加学生的负担。为提高效率,练习的次数要适当,那种 要儿童一次把生字抄十遍、几十遍的做法,实践证明,效果并不理想,有时甚至会起反作用。据研究证明,在一定的教学程序中,一般一个生字平均练习,在即时测验(默写)中就足以使错误率降低到7%以下。

    10、提高生字抄写的质量是一个有效途径。

    教师首先要教会学生科学的抄写方法:“一看、二找、三写、四背”是一个好方法。以“行”为例,看,指看字形结构,“行”是左右结构的字,写时应注意左窄右宽; 找,指找起笔位置。一个字中,除了关键笔画外,起笔是写好字的基础,“行”中“彳”的起笔在左上格,“ 亍”中起笔位置在右上格,略低于“彳”中的第一撇;第三步就是根据田字格中的样子,找出几笔关键笔画进 行描或写;背,指不看样子通过回忆书写,然后再对照样子进行比较,并加以改进。当然在平时的教学中还有很多识字方法,如:拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点,引导学生灵活使用。

    在识字教学过程中提高学生识字兴趣,学会识字方法,培养识字能力,是改变识字教学“高耗低效”现象的关键因素,以便提高教学质量。同时,扎扎实实地过好识字关,不仅能提高识字的效率,而且也必将为阅读打下扎实的基础。


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