听力在小学英语教学中的重要性

    “听”在语言学习和语言使用中有重要的作用，听力的比重增大，固听力成了教师们教学研究中的重头戏，过去听的教学受忽视和缺乏科学性的状况得到了彻底的改变。

    听，无论是有意识还是无意识的，都是对声音信息的接受和理解，是一种最基本的交际行为。因此，应向学生提更多的以内容为中心的，而不是仅仅以说话方式为中心的听力材料和听力活动。听是主动积极的，从外部传来的声音信息，它是多种心理活动的过程。因此，教师应当有针对性地加强认知技巧的训练。把培养创新思维融入英语教学，是一个非常有用的方法，如果其他活动配合的好同样可以培养学生的创造性。苏霍姆林斯基说过：“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”我们就是要学生变得更聪明，为他们创设创新的条件，从而激发学生们的想像力，发展他们的个性，从而达到了培养他们的创新思维。

    在传统的英语教学中，没有一个专门的听力训练体系，听力活动仅限于以课本为中心的综合教学中。这种听力活动着重于语言形式的听辩和记忆，以理解语篇内容为目的的听的活动明显不足，听力的技巧训练也很不够。因此，应该建立一种专门的听力训练体系，这种专门的训练体系应当包括刚刚提及的以课本为中心的综合教学中的听力训练和专门以理解语篇内容，加强技巧训练的听力训练。

    教师应注重培养、形成学生的听力技巧：

    （1）、猜测。根据上下文，对不熟悉的内容或没听清的内容进行猜测。

    （2）、抓大放小。抓住主要的内容大意，不要一味咬住小问题不放，从而因小而失大。

    （3）抓特定的细节，忽视无关细节，注意跟踪线索。

    （4）、做快速记录。对于一些重要或易忘的内容，要迅速做好记录。

    在小学英语听力中经常会遇到以下困难：

    １）语言困难

    听力材料中遇到的新词，新句型，新语法现象，连读、弱读、失去爆破，这些都会引起听的困难，要想克服这一类的困难，在最初阶段可作一些尤易到难的辨音练习。

    ２）心理上的困难

    小学生听英语因过分紧张，总把注意力集中在某个词，而不是在听内容，教给学生听大意，不要细节。

    ３）语速的困难

    多数小学生认为听力录音太快，而放弃听力练习。非常可惜，语速语感是个练习听力频率的增加才能得以改善的，这一点，教师要让学生了解增加听的次数是解决语速的最佳办法