小学英语六年级上册期末测试质量分析

　　一、        基本情况
　　六（4）班参加考试人数为51人，总分为4208分，平均分82.51分。满分100分的有5人，90分以上不包括100分的有16人，不及格60分以下的有6人。
　　从试卷分布情况看，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，难度适中。试卷分听力、笔试两个部分，各占40%和60%。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。
　　1、试题紧扣《课标》，重视语言知识和生活实际的联系。
　　英语课程标准指出，学生的听说读写技能应该得到均衡的发展，高年级学生在读写发面要进一步加强，这在试题形式上有较好的体现。六年级试题照顾到了学生的实际能力，着重于基础知识的考察，从词到句再到篇的理解，从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情况，比较科学地考察了学生是否能在正确的的语境中正确使用英语的能力。
　　2、试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。
　　听力检测部分，着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言，强调学生的主观理解和实际应用水平，也基本符合学生认知能力的发展规律。笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生，单词辨音，选择填空，单词、句子书写和阅读理解等，学生容易得分也容易失分，也能让老师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情况。
　　二、        学生答题情况及错误分析
　　1.听力第一大题是：听音，选出单词、词组或句子。比较简单，学生做的很好。第二题是 听对话，根据问题从中选出最佳选项。学生对看图题容易理解，而且这几个题都是本册最基本的知识，绝大部分学生做的较好，个别学生也有看错题或理解错误。第三大题是听录音，根据内容把图片排序。这题分数较大，优秀生基本全对，后进生稍微不小心就排错顺序，一错就是两题共4分，失分较大。最后一题是听对话判断对错。这题有一点难度，但是只要学生认真听，仔细看，就能做好，有部分学生对个别单词理解错误，造成判断失误。
　　2.笔试部分第一大题是读读写写，学生基本都能认真、端正地书写给出的单词和句子。第二大题是选出划线部分读音不同的一项。学生对音标这一块比较薄弱，但从这几个题的大体情况来看，大部分学生做得很好，少部分学生错在第4或5小题，4.A.singer,B.writer,C. where.5. A.this, B.that,C. north.可见，部分学生对这几个音标还掌握不够。第三大题是看图补充对话。要显示书写的这几个词都很简单，如car, book, playing, cloud, hospital,对学生来说也没什么难度，基本都能得分。第四大题是看图，选择正确的交通规则。学生对交通规则都比较熟悉，本册也做了重点教学，因此，选择题都能正确选择，后进生错在单词或句子看不懂。第五大题是选择填空。这几道题要求学生能正确理解句子中的每个单词，比如第2小题，where are you going? 学生如果没注意第一个单词，那就很容易选错。后面几个也一样，需要特别谨慎。第六大题是请为下面种花的步骤排顺序。这题也难度不大，只要按种花的先后顺序排列就可以，学生准确率较高。第七大题是连词成句。也很简单，中等生都能做得很好。最后一题是阅读判断。讲的是周末将要做什么事等。学生细心一点也能做的很好，有些后进生没有仔细审题，半知不解，造成答错题。
　　三、        今后教学中的改进措施
　　1、重视学生学习习惯的培养。通过课堂教学和课后作业等形式，从听、说、读、写四个方面培养学生养成良好的学习习惯。（1）认真倾听的习惯，如：认真听讲、认真聆听他人发言，从中取长补短。（2）大胆、大声发言的习惯，只有认真听讲后，才能回答问题，在回答问题时，做到声音洪亮，这不仅仅是为了让大家听得清楚，更大程度上是为了增强发言学生的自信心，有助于提高学生的学习兴趣；培养学生根据发音规则拼读单词的习惯，让学生掌握自学的方法。（3）朗读课文时，能做到语音、语调准确；为了帮助学生提高认读能力，要养成指读的习惯；通过朗读精美的小韵文、小短文，促使学生养成朗读的习惯，并在朗读的过程中积累更多的词汇，习得更多的英语语言表达方式。（4）从起始年级（三年级）开始，狠抓书写关，将字母、单词和句型的书写作为一项常规作业去完成。中年级学生要将二十六个大小写字母的书写规则熟记于心，能够将印刷体转化为手写体，正确书写在四线三格中；高年级学生要在字母书写的基础上，正确、美观地书写单词和句型，以及常用的标点符号。
　　2.保证学生学习兴趣不减。从三年级到六年级，学生学习四年英语，学生的学习兴趣是呈下滑趋势的，如何更好地改变这一局面。（1）苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用”，为了增强学生学习英语的兴趣，需要给学生更多运用英语进行交际的机会。教师可以设计一些符合不同年龄学生的，难易适度的活动，让学生把所学知识运用于实际，使学生不断地认识自我，并获得成就感，从而增强其自信心，增加学习英语的兴趣和乐趣。（2）教师可以设计一些小型竞赛活动，比如：朗读比赛、书写比赛、单词记忆比赛等，通过有梯度的竞赛活动，保持学生学习英语的长久性，变“要我学”为“我要学”。（3）英语是一种语言，需要一定的语言环境，而我们生活的地区缺乏这种环境，因此就需要给学生虚拟语言环境，包括校园、走廊、教室，还要提供一些听觉环境，比如校园广播等；美国心理学家威谱·詹姆说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识”，因此在课堂中教师要尽量亲切、和蔼，充分肯定每一位学生，包括学困生的优点，通过情感投入，激发学生因为爱老师，而爱学习，让学生乐学、易学、速学。