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班主任工作感悟5

所属栏目: 班主任工作范文  更新时间:2018-11-05 点击次数:

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    一、班级管理离不开各科任老师的倾力相助

    班主任是班级日常事务的主要管理者,也是第一责任人,但绝不是惟一的承担者。一个人的精力毕竟有限,再有,慑于班主任的严厉,很多学生有些心里话是不敢轻易向班主任透露出来的,这时候科任老师的作用就是必不可少的了。尤其是语文老师,他们可以利用学生的作文、周记了解到更多的学生思想动态,包括学习、生活等各个方面。教我们班语文的陈腾飞老师年经,亲和力强,班上学生很愿意和她接近,并且对她很信任,于是,从她那里,我可以更全面、准确地了解学生的思想动态,发现什么问题及时进行教育、疏导。

    因为我给学生上历史课,课时较少,所以了解学生上课的状态除了在上课时去课室走走看看外,更多的也是得力于科任老师的反馈。此外,在这学年当中,上过我们班英语的李燕坤、蒙帆两位老师对本班学风、班风的建设做出了重要贡献,张雄柱主任等科任老师对提高学生学习主动性、积极性作了不懈努力。

    所以,班主任平时一定要多跟科任老师交流,向科任老师了解班上学生学习、思想状况以便及时进行教育,学生在其他科任老师的面前表现得往往更真实,我们的教育也就更有针对性,及时有效。

    二、加强对学生进行纪律、理想、前途等思想教育

    高一的学生,刚来到这间学校,对学校的纪律、礼仪规范缺乏了解,更缺少对自己前途、肩上责任的认识,因此从一开始就要加紧对学生进行这方面的教育,让他们及早地养成良好的学习、生活习惯,树立远大的志向,全身心地投入学习。

    进行思想教育,不一定要在班会课上进行。如当学生宿舍内务出现问题,自修课纪律不好,科任教师向我们反映情况等时刻都可以进行,我们应该利用这样的机会,除加强对当事人的个别教育外,也不可忽视对班上其他学生的教育,因为这些问题可能会比较普遍存在或学生容易忽视,因此最好能找个时间在班上进行不点名式的教育,让全体同学都意识到这样做是错误的,起到一个警示的作用,这样可能会起到一些防患于未然的作用,时间一长学生就基本都能自觉地做好了。

    进行思想教育,一定要有针对性,可以拿发生在本班学生身上的错误作为引子,也可以拿别班学生的实例进行教育,总之一定要有具体事例,不可过于空泛,这就要求我们对班上学生多些了解,可以通过对在课堂、自修、宿舍、饭堂的巡查,找班上学生了解情况等途径发现、收集,再进行教育。

    三、重视班委会干部的作用

    学生几乎每时每刻都待在一起,他们相互之间的了解应该说是最全面、准确也是最及时的,所以他们看到的比我们要真实,全面,因此班团干部的作用非常重要。开学之初,确定班委会成员后,我就给他们一个明确的分工,各司其职又共同协作,并要求班长每月召开一到两次班委会成员会议,共同商讨班级日常事宜,学习委员一到两周召集科代表了解该科学生的作业、学习情况,遇到重大问题反映给我,同时也可以提出一些他们的意见或建议。这样我既了解了班上学生情况,他们提供解决问题的办法又为我提供了一些思路,并且他们的办法更容易为其他学生接受,这为我在班级管理中帮了不少忙。

    在这一个学年中,我班的班长李和学习委员陈真的是做得非常好。首先他们能在学习、纪律、生活等各个方面严格要求自己,为班上其他同学树立了一个良好的榜样,然后他们在班级管理过程中就比较有威信,也就能够把我的班级管理理念很好的贯彻、落实到位,我的班级管理中就有很多事情是交给他们的,并且都完成得非常好,我觉得有些事即使我去做都不一定能达到那种效果。要做到这点,关键是要组建一个团结、工作认真负责的班委会,当然平时也要加强对他们工作的支持、指导。

    四、集体荣誉感的培养

    一个优秀的团体不只是有几个或部分优秀成员,而是全体成员都在为这个集体努力、付出,集众人之力才能打造一个坚强、有力的团队。在与学生见面的那天晚上,我就告诉他们我们现在是一个集体、团队,因此我们每一位同学都要为这个大家庭贡献自己的力量。并经常用“我们不怕狼一样的对手,就怕猪一样的队友”、“为什么当你听到某个学生是(9)班的或(10)班的时你就会觉得他很厉害(其实不一定),就因为那两个班是重点班嘛”等之类的关于集体荣誉的话来激励、培养他们的集体荣誉感,让他们每一位同学意识到自己是厉害的,是最好的,这个集体也是最棒的。

    培养学生集体荣誉感最好的办法就是组织集体活动,积极参加学校组织的集体活动,如校运会,文明示范班的创建等等,还可以自己组织班级篮球赛、拔河比赛等,让学生在这些活动中表现、展示自己,贡献自己的力量,让他们看到自己在这个集体当中存在的价值,让他们通过参加这些活动感受到集体的力量,所以我们要对每一位学生在这些集体活动中的表现给予肯定,无论最后的成绩如何。

    班主任在某种意义上可以说是这个班级的精神领袖,所以班主任的情绪对学生有着相当大的影响(这一点我最开始还没意识到,是在和班上学生交流时学生透露给我的),所以我们尽量不要在学生面前表现得太情绪化,当学生取得成绩时为他们高兴,失落时给以鼓励、支持的力量。学生其实是很在意班主任的表扬或鼓励的,在这方面我做得很不好,经常会因为学生的一些错误而大发雷霆,甚至一两天都不能调整过来(只是在本班课室),这样肯定会影响到学生,学生带着情绪去学习,效果可想而知,这一点只能争取在以后的工作中能慢慢改进。

    一个学年的班主任工作,有些成绩,也有很多不足之处,如工作不够细心,对学生进行思想教育、心理辅导的能力差,不能及时发现学生在学习、生活中出现的问题,缺少跟学生家长的沟通交流,对后进生的转化效果不明显等,这些也只能寄希望在以后的工作中去改进了。


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