浅谈多媒体在语文教学中的应用

    王爱林

    摘要：在教学过程中，多媒体教学再现情境，诱发学生学习兴趣，多媒体教学再现情景，突破知识的重点难点，多媒体与学生“操作”情境，形成乐趣。教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。

    关键词：多媒体 学生 诱发学习兴趣 增强想象力 提高审美力 突破重点难点

    在课堂教学中，教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识载体，它既是教师的辅助工具。又是学生的认知工具。在当前的学校教育中，主要是通过教学媒体学习他人和前人的实践经验——间接经验。要使学生在有限的空间（课间）、时间（课时）打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标，我们必须充分合理地运用多媒体信息技术“低耗、高效、优质”的特点来提高教学质量。利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、 储存、提取或呈现大量的语音、图形、图像、活动画面信息。能在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大地缩短认知进程，起到呈现事实、创设情景、解释有所不同、设疑思辨、动作示范的作用。此外，多媒体技术在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点，在教学中有着重要作用。

    一、多媒体呈现教学情境，诱发学生学习兴趣。

    多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。如《荷花》是描写荷花的静态美，使学生热爱大自然、热爱美好事物。荷花。大部分同学都没亲眼见过，尽管老师在课堂上用多么优美的语言来形容、讲述，也难以收到预期效果。但如果利用多媒体出示一副盛开的荷花图，效果就大大不同了。“碧绿”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”这些词语在学生心中就自然而然在“涌现”出来。

    又如：《一夜的工作》讲述的故事与学生的生活相距甚远，为了让学生理解课文内容，学习周总理日理万机的工作精神，培养学生对周总理的敬佩、爱戴之情，我制作了多媒体课件，将周总理的一组照片制成“连环画”，配上音乐和教师的解说，再现周总理一天的生活和工作。学生从中了解到中总理一天的工作和生活，进一步激发起对周总理的敬爱之情。

    2、多媒体教学有助于学生增强想象力和提高审美能力

    多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展现给学生，并激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想像世界。如老师在教读《雷雨》《荷花淀》等故事性较强的课文时，学生观看了录像之后，教师可引导他们结合课后联系张开想象的翅膀，创作并表演出更丰富、更精彩的“课本剧”。一方面，引发了学生浓厚的学习兴趣，激起其强烈的求知欲，表现欲和成功欲，另一方面，能够调动学生主动学习、力求创新。

    人都具有审美感受能力，当代学生也不例外。教师教读一首古典诗歌，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的。只有借助美术、音乐等多媒体手段才能使学生直接感受到其中的美。如教《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》这两首诗词，用美术可以分别展示友人分离时的情景和祖国壮丽雄伟的图景。诗中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景均能以流动的画面一一展现；用音乐还能表达两首诗歌所表现出来的不同风格即婉约派和豪放派。同时，诗中的难舍难分的情感和壮志难酬的感慨也能一一抒发出来。让学生从具有不同特点的诗歌作品中获得审美的享受。

    三、有助于加大教学密度，突破教学难点，全面提高学生听说读写的能力

    运用多媒体进行语文教学，可以将教材按要求重新组合，调动所有媒体恰当操作，增加课堂信息传输量，加大教学密度，同时又能充分调动学生运用多种感觉器官，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。这样以教师为主导、以学生为主体、以媒体为中介的整个课堂得到了优化，教学的密度大了，教学的效率提高了，还能减轻学生盲目死记硬背的负担。在《荷塘月色》这片散文里写了月色观赏荷塘的经过，用了三个自然段着意描写了塘中的荷花、塘边的树木和遍地的月辉。教师可以依据课文设计景图：通过曲折的荷塘、田田的像舞女裙似的叶子、星星似的荷花、如高楼上渺茫歌声的荷香、凝碧的波痕、脉脉的流水等一系列景物刻画出月光下荷塘的素淡、宁静。并将月光、清雾、花、叶子巧妙地融合在一起勾勒出一幅幅朦胧、和谐的迷人的图景。那么荷塘上的月色美景图便展现于学生的面前。借助画面投影、由文到图、再辅之以配乐朗诵，学生就能感受一种清静、幽暗、朦胧的境界，从而深入理解作者“不宁静”的心情，淡淡的月光下有淡淡的喜悦和忧愁。进而体会本文情景交融的特点。如果没有多媒体辅助手段教学，学生理解这片散文的感情基调就比较费力了。因此说，语文借助录音、录像、幻灯、投影等多媒体手段，延伸了学生各种感官的功能；选择多媒体教学的最佳课堂模式，有助于全面提高学生听说读写的能力。

    语文教学不仅是一门学科，还是一门艺术，由教师、学生、课堂等要素组成的高品位的艺术，有特色、有个性的语文课给与人的就是艺术性享受……鉴于这一特点，对多媒体的运用提出了更高的要求。使用多媒体辅助教学时，一定要把多媒体优化到教学过程中去，是之与其他环节血脉相连，融为一体。才能在今后的教学中，使师生处于一个开放的互动的审美情境中，学生才会情绪振奋，思想解放参与主动，他们的思维随情境而向四方发射，联想与想象自由而不受羁绊，智慧的火花才会不断引燃。语文教学中注入多媒体这道新鲜血液，他将会永远富有极强的生命力。