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0w.net 忻州市第十三中学 李春丽
【摘要】：赏识教育是开启学生心灵的钥匙。教师在工作中透过真情赏识，以真正的爱去尊重、信任、理解、宽容对待学生。通过激励、表扬等手段发现肯定学生身上的优点、长处，从而促进学生的全面发展。
【关键词】： 差异 赏识 发展
每一个学生都有其潜在的能力，作为教师要了解每一个学生，给其提供一次次机会，充分发掘其潜能，促其自主发展。学会赏识，是打开孩子潜能之门的金钥匙。在教学中我从以下三方面努力：
一、营造赏识氛围，给予宽容。
教师要为学生在班集体中营造赏识的氛围。同学之间，多一些理解，少一些责怪，多一些宽容，少一些批评，在内心深处对他们真正的了解和尊重。教师要理解并打开他们的心扉使他们处在民主、平等、自由的环境里，这样学生才能感觉到爱，才能敢于发表见解，提出问题，才会积极主动的学习。因此，宽容学生的一些“错误”，创造轻松和谐的时空，引导他们不断地进步。正如苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”
如：我班设置了岗位责任制，每个学生都有自己的岗位。后进生同样也担任了角色，然而在他们的管理和活动中不免常有“管得了别人，管不住自己”的现象。于是我就让他们根据自己学科不足选择自己喜欢的岗位，如：常不完成作业的同学选择“作业收发员”的职务，不喜欢学数学的同学选择“每日一题出题员”的职务，老是记不住戴红领巾和胸卡的同学选择“红领巾、胸卡监督岗”的职务……在实施过程中也让同学们踊跃为他们出主意。在这个过程中后进生不仅得到了帮助，同时也看到了希望。
二、尊重学生的差异。
在实施素质教育的今天，我们必须承认学生的个性差异。根据不同的学生实际，因材施教，使每个学生都不断获得学习上的成功，使每个学生在原有基础上都得到自主地发展。新学期伊始，第一次写作业就发现许多孩子作业质量明显退步。针对学生的这种现象，我采取“我们都是好孩子”的激励机制激发孩子们积极上进的心理，并贴在了教室最显眼的位置。在第二次作业前，我先给学生进行一番思想动员，作业每得五个优秀，就可以贴一朵小红花，得五朵小红花就可以换一面小红旗，从孩子们跃跃欲试的言行和熠熠生辉的眼神中，我看到了希望。在接下来的作业中，孩子们的表现令我高兴、欣慰，有的同学即使做错了也是一丝不苟的写，干净工整，孩子们的积极性被调动起来，本子上的红花也越贴越多。欣喜之余我发现有两个孩子在别人找我贴红花的时候，一脸的不高兴，原来他们一个红花也没得到。于是找他们问个究竟，其中的一个说：“李老师，我每次写作业都非常认真，可还是写不好，很难连续得五个优…”我突然意识到自己的失职，是啊，孩子们之间存在着差异，不能整齐划一，一个标准往往会打消他们的积极性，伤了他们的自尊心……我和他们约定，只要连续两个优就能贴红花，两个孩子高兴的跳起来，嘴里还喊着：“耶耶！”那个兴奋劲就别提了。在以后的日子里，这两个孩子的本上也绽放一朵朵红花，和他们的笑容一样灿烂。
但在赏识教育中教师不是一味地表扬、鼓励学生，也要实事求是地进行批评教育。当然批评时要做到对事不对人，不能因为学生在某种事上做错了，就全盘否定。赏识的批评要给学生这样的感觉：你仍然是最好的学生，犯了错不要紧（或失败了没关系），相信自己能改正。
三、寻找闪光点。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。我们在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。例如：今年新接了一个班，班里有一个学生，成绩不太理想，原因是上课不认真听课，课后不认真完成作业，总是丢三落四。 有一次，在《最大的“书”》的课堂教学中，当我邀请孩子们展示分角色朗读课文时，这个小男孩高高地举起了他的小手，嘴里不停地咕哝着：“我……我……让我来”见他一脸期待的表情，我忍不住邀请了他。这位学生当知识丰富的地质勘探队叔叔，霎时间，教室里其他同学安安静静地听。之后同学们纷纷评价：“读的很流利”，“读的很有感情”，“声音特别洪亮”，我看到了小男孩的变化，脸上洋溢着平时上课看不到的那种兴奋劲，紧接着我就表扬了他，没想到他在以后的课堂中像变了个人似的。期中考试成绩突飞猛进地提高了很多。
不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。拿出真诚的心，用爱的心雨去浇灌，用“你很棒，你能行”这样的甘霖，滋润他们的心灵，我想：即使是后进生，在爱的沐浴下也定会长成参天大树，开出自己朵朵与众不同的的繁花。
参考书目：
1.林崇德《教育的智慧》 开明出版社 2000年版
2.《班主任工作艺术》 哈尔滨工业大学出版社 2001年9月
3、《教学与管理》 2008年第10期 来
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