小学英语课堂评价

    自从走上了三尺讲台，我便始终坚持与学生们共享学习的快乐。致力于各种追寻快乐源泉的探究，乐此不疲。我发现，小学生因为年龄小，意志力差，遇到挫折或失败更容易灰心丧气，打退堂鼓，所以在小学英语教学中采取形成性评价为主的策略，能更好地让学，生体验到成功的快乐，以取得更大的成就。

    1、日常评价与定期评价相结合

    日常评价是指对学生日常学习的记录，包括课前准备评价、课堂表现评价、作业评价等。

    （1）课前准备评价：上课铃响后，小学生从喧闹的操场回到课堂，其情绪一般很难迅速平静下来。此时我便用期待的目光环顾教室，根据学生的课前准备情况（如桌上是否有英语课本，是否坐好，是否集中注意力准备上课等）给表现好的小组加分，并简要说出加分的理由。当然，此时进行小组评价时，教师要尽量让各组都得分，而且可以适当给表现最好的组提高分值，但差距不要太大，否则在课堂起始阶段就会挫伤学生学习的积极性。小组内也可以采取学生互相监督的方式，以促使每个学生养成良好的课堂学习习惯。

    （2）课堂表现评价：是教师在课堂上对学生的表现进行记录的一种评价，它的方式可根据不同年级、不同年龄特点而不同。我对四年级学生进行记录的方式一般是盖小印章。我有三个不同图案的小印章，小印章所给的奖励也不同，印着“Yes”的印章表示1分，印着“Super”的印章表示 3 分，印着“Love”的印章则表示 5 分，学生们通过不同的活动可以盖不同的印章，也就标志他们得到了不同的分。如果有同学的总分累计到了150分，那么这名同学就是本班的“英语小能手”，可以得到一份小纪念品，评选“英语小能手”没有时间限制也没有名额限制。如：听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣，课中认真进行听听、说说、读读、写写、唱唱等活动，给这类同学我一般是盖“Super”。如果这个学生是个调皮大王，这节课表现的非常好，那么我就会给他盖“Love”，以鼓励他再接再厉。积极参与小组活动，可盖“Yes”或者“Super”小印章；能够同他人合作或者帮助后进同学的，可以盖“Love”印章。乐于尝试表演，大胆编故事的同学可以盖“Love”等等。这么一来，学生们争当“英语小能手”的劲儿可足了。每节课大部分学生都能够积极参与，有的同学为了得到更多的“Love”印章积极参与小组活动，不仅自己学得好，还把本组的同学带动起来，一起上台表演。通过这样的课堂评价，使学生学习英语的兴趣更加浓厚了，它不仅有效地提高了英话这门课的学习效果，对其它课程的学习也有一定的促进作用。

    （3）作业评价：教师应对每天的课堂及家庭作业认真批改，及时检查。一周内能每天按时完成作业者盖“Yes”印章，老师批改后，作业为Good 的学生可盖“Super”，批到5次Good后可加盖一枚“Love”印章。在整个班级认真对待作业的良好氛围影响下，学生一般不仅仅满足于按时完成作业，更追求起作业的质量；不仅能完成书面作业，更能自觉完成口头作业，以便在课堂上有更好的表现。

    定期评价也叫阶段性评价，宜在每学期中或学年末进行，可采取笔试和口语测验等方式总结取得的成绩和查找存在的问题，目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。定期评价只有与日常评价相结合，才能对学生的评价更全面和更公正。

    2、学生自评与互评相结合

    学生自评：侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。

    学生互评：主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。评价的内容可以包括学习态度、学习策略等多方面。通过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。为了学生得到更好的发展，我们应倡导学生自评与互评的灵活结合。

    3、知识与能力评价相结合。

    懂得很多英语知识，却不会表达的学生，这样的例子早已屡见不鲜。因此，应当将知识与能力评价相结合，而且更要注重对学生能力的评价。因此在课堂上，教师可根据学生实际情况开设小型辩论赛，给优秀辩手颁奖；在每一单元，教师可布置与本单元相关的开放式作业，如 Make a card for your teacher，Design your own room 等等，评出优秀作品，在班级英语园地里展出。同时英语组利用学校的设施，还可开展英语兴趣小组活动，建立英语广播站，开辟校刊的英语栏目。“六一”“校园文化艺术节”等也都是好时机，可组织英文歌唱比赛、诗歌朗诵、短剧表演等活动，还可为学生的活动留下录音和照片，一并收入学习档案之中。如此一来，学生便会积极主动地将知识转化为能力，教师对学生的评价也更全面了。

    4、校内评价和校外评价相结合。

    校内评价是指学生在校期间，对学生的思想品德、英语知识与能力等全面素质的综合评价。这些可以在学生的学习档案和综合素质报告单上体现出来。校外评价是校内评价的延伸和继续，它强调检验学生素质的高低。通常是对家长和家住得较近的同学进行问卷调查，以了解现实生活中邻居同学和家长对该生英语学习的评价与建议，记录档案中不仅是对学生的促进和鼓励，也能引起教师的思考与改进。对于已毕业的学生，我们的校外评价还可延伸到中学。通过中学反馈的情况，看学校教育的社会效应，从而进一步搞好小学英语教学。

    一路走来，经历过雪雨风霜，体验过酸甜苦辣，我对评价的认识较之以前更加深刻，更加理性。我坚信，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，形成性评价必将伴随着我和学生共享学习的快乐！