小学手工课教学模式初探

    手工是儿童较为感兴趣的美术活动，这种活动靠手的技能并借助简单的工具对材料进行加工、制作。“人类的智慧反映在手指尖上，”儿童手工也是人类劳动的一种行为，它反映了儿童的智慧和创造，为了改变传统手工课教学中老师教一步，学生跟着学一步的单调的教学模式充分发挥学生学习的创造性、主动性、培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣，我对“学一做一玩一赏”的手工课教学模式进行尝试。实践证明，采用这种教学模式为培养学生实践能力和创新精神，发展思维，引导学生团结互助，共同进步，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率。

    —、拆中求“学”

    我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，解决问题。”凡是教， 目的在达到不需要教，目的在达到不需要教，故宜随时减轻学生之依赖性。“如在教第三册的《纸盒家具》一课时，在一班，我让学生一步步跟着我做，由于纸盒折叠较复杂，所以尽管我不停地示范、讲解，仍有近半数学生不会做，在二班，我给每一桌学生发一个做好的纸盒家具模型，要求学生拆开，边拆边记，然后再按纸盒原样组装。反复几次，学生不仅能做出这种纸盒家具，而且能根据书中的示意图，组装出新的家具，甚至设计并制作出书中没有的一些家具模型。到底是”实践出真知。“这样学生掌握了家具组合的基本技能，而且学会了一种寻求知识的方法。而这种方法对于学生实践和创作能力的影响，要比一点一画的技能更有价值。”授人以鱼，不如授人以渔。“不正是这个道理吗？

    二、”做“中长技

    孔子云：”独学而无友，则孤陋而寡闻“看来给学生寻找学习伙伴是挺有必要的。在手工课中我们不妨让学尘进行合作练习，即采用同桌合作，前后四人合作，以及男女生合作的形式完成作业。因为我常发现这一种情况：有的同学想象力很丰富，但动手能力较差；有些同学制作精细，但思路狭窄。如果让这两者结合，取长补短，则是最佳组合了，即使两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓”三人行，必有我师。“

    同时，有些制作过程繁琐复杂，一个人兼顾不过来。如第五册的《笔筒》，必须两人合作，一个剪一个贴，顺顺当当完成。这样一来，作业的时间相对缩短，作业质量提高了，学生的技能增长了，何乐而不为？

    三、”做“中促情

    ”很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。“美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。

    有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会孩子如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊，开展合作练习，让他们并肓作战，一起完成任务， 这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到智慧的力量。从而无形中培养了学生团结互助的好品德。让他们乐以与人交往，善以与人交往。如第八册中《纸拖鞋》一课中，学生自主合作，共同探讨制作方法，制作出的拖鞋花样新颖，款式多样，并且还设计了爸爸、妈妈等一家人的拖鞋，让学生不仅从学习中得到乐趣，并且养成了尊老爱幼的好品德。

    四、”玩中增趣“

    我国明朝著名教育家王守仁先生说：”大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。“他认为儿童在”心中喜悦“的状态下才能不停地进取。孩子最”喜“的莫过于玩了，然而玩自己亲手做的东西就更带劲了。并且在做做玩玩中，他们能明白很多常识呢！如教三年级《流动风轮》一课时，我让同桌两人分别下位站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转的快，为什么？学生很快发现，风轮越圆，转的越快。于是检查起自己的风轮，看看是否还要改进。同时，他们发现风的大小和吹风的位置和风轮的转速也有极大的关系。学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。身心的愉悦怎么能不激起孩子们对学习的兴趣。

    五、”赏“中求进

    ”赏“指欣赏、观摩。早在二千年前，中国的《学记》中就提出”摩赏“的教学原则。”赏“可以是组织学生看展出，也可以是欣赏同学的优秀作业。从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。古代罗马杰生的教育家昆体良认为： ”对于那些尚幼的小学生，模仿同学更甚于模仿教师。“这是因为他们的水平相近，更宜于模仿。只要在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价、取长补短，是能很好地促进学生进步的。这种欣赏可以是课前的，也可以是课后的，而我更多的则是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧，利于学生即时地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有益的。同时，组织学生看展出和有关的电视录像，对于培养学生正确审美观，帮助学生在原有基础上更大的进步也是很有利的。

    小学手工制作，往往将科学性、艺术性、实用性和趣味性结合起来，最能激发儿童学习和积极性，它对培养儿童的耐心、细致和手的灵活性，促进儿童智力发展和劳动观念形成起着积极作用。