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小学英语课堂教学模式研究

所属栏目: 英语论文  更新时间:2018-11-13 点击次数:

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    一、研究背景

    课程改革的中心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学,课堂教学改革就成为实施新课程的关键,而提高课堂教学效率则是教育教学质量的生命线,如果在日常的教学过程中教学观念不更新,教学模式不转变,课程改革就会流于形式,为深刻领悟新课程理念,研究课堂教学模式的创新,建立一个有利于学生主体参与教师易于操作的课堂教学模式,在新型课堂教学模式下,民主、平等、和谐的新型师生关系正在形成,教师已成为学生学习的伙伴,成为学生学习的促进者、指导者和点拨者,能充分调动学生学习的积极性,让学生在活动中学习,在合作中成长,在探究中创新,最大限度地满足学生个性发展的需要。是我日常教学工作的全新研究主题,只有这样才能大面积地提高教学质量。

    二、研究过程

    围绕的主题为“案·本导学法”教学课堂格局,课堂结构七大环节为:导、查、问、学、展、练、评。“案·本导学法”教学课堂格局可以作为整节课课堂的基本框架,也可以作为教学流程中突破重难点的某一个教学片断。

    导:设问。要注重学习本在课堂上的使用!贴近本课主题。

    查:检查指导与预习交流,落实预习情况。

    问:明确目标,具体任务!此目标不是教学目标,是教案的设问即任务具体化。

    学:是关键,分组合作,教师起一个方法指导的作用,课堂的高潮就在此环节中产生!

    展:展示反馈,将小组学习的成果进行展示,并反馈问题!教师要针对内容的正确与否同时把本节课的重点归纳出来。

    练:达标测评,力争做到向40或45分要效率,教师所表达的作用主要是题型的设计。

    评:课堂归纳小结,知识系统化。

    三、操作程序

    1、导(warm-up)

    在英语教学中导的形式多种多样,可采用小黑板、投影仪、电脑等工具,创设与课堂教学目标相吻合的教学情境,激发起学生学习英语的兴趣,并且教师出示新知识、学习要求和自学提纲。

    2、查

    在上环节上教师组织学生分组讨论(4人一组),要求每位同学发表自己预习的见解,要求孩子们尽量用简短的英语单词或句子表达,如有不懂的地方,记下来汇报给老师。教师巡回收集意见:属于个体的问题,可在小组内进行辅导点拨,属于共性的问题,则要在全班面前进行释疑讲解,最后教师与学生共同将本节课的学习重点归纳总结并板书在黑板上。

    3、问

    在课堂教学中问要明确目标,任务具体化,设问就是“案·本导学法”的显著特征,可以依据本堂课的教学目标展开设问,形式是多种多样的,师生和生生一对一           相互提问,生生和小组设问讨论,让学生在愉悦的课堂气氛中进行学习讨论。

    4、学

    通过前面导、查、问三环节,学生有了较为足够的思维空间,即使反应较慢的学生也能解答许多问题,在此基础上进行合作学习,即小组讨论进行探究学习,教学难度明显降低,学生学习兴趣更加浓厚。

    5、展

    在英语课堂教学中,展不仅仅是课堂老师与学生,学生与学生之间的交流互动,也可以是检查学生在课前预习的良好平台,比如在教授水果单词这节课中,可以让学生在此环节交流他们收集到的相关水果资料,这样既加深了学生对基础知识的理解,又拓宽了学生对知识理解的深度,还锻炼了学生的口头表达能力。

    6、练

    在上述环节基础上,教师出示尝试性练习题,让学生去做,做完后进行小组讨论,接着,教师出示一些针对性的练习题目,难易程度由浅入深,让学生独立完成,及时检查学生对知识的理解掌握程度,练的形式多种多样,依据教学目标而定。

    7、评

    即课堂小结与反思。通过以上环节的层层铺垫,此环节对于学生来说难度已经降低,80%以上的学生能独立小结本节课的所学内容,培养了学生总结归纳概括知识的能力

    四、思考与探讨

    小学英语阶段开展“案·本导学法”适合吗?当我刚刚尝试时也有很多顾虑。经过一年来的实验,我所带的每个班的教学效果比较好,教学成绩高于其他班,学生对获得的学习成绩有一种成就感,形成一种良好的好学、乐学气氛,并且学生之间合作学习的精神与创新意识得到了较好的培养,同时培养了学生的自学能力、自学习惯从小形成,最大限度地发挥教师的“善教”和学生的“乐学”,较快地提高学生的整体素质。


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