在教学中恰当运用化学多媒体CAI

    忻州市开发区学校   邢飞燕

    摘要：随着我国基础教育课程改革的推进，现代教育技术的发展，尤其是计算机技术的发展在化学教学中得到了广泛的应用，将现代信息技术与化学学科进行整合，构建出适应学生身心特征与时代特征的教学模式，优化中学化学课堂教学，无疑是中学化学教学研究的一个重要方法，有着传统教学手段无法比拟的优点。但我们同时看到多媒体CAI的应用中也存在着一定的误区。本文着重分析了现代信息技术与化学学科整合的价值，多媒体CAI在化学教学中的应用优势，对如何走出误区进行了探索，并就未来的发展进行了展望。

    关键词：整合`   化学   多媒体CAI  应用   误区   展望

    前言：素质教育的宗旨是面向全体学生，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，全面提高学生的基本素质。因而教育的着眼点不应仅仅停留在让学生对人类已有知识成果的掌握，更应该重视知识的发展、更新和创造的过程。教师讲授、黑板、粉笔是传统课堂教学中最基本的三大要素，已经历了一个漫长的时期。随着社会的发展、科技的进步，化学教学开始运用教具辅助教学，如模型、图表、实验仪器等等。但总的来说，都还属于传统的教育手段。而幻灯、投影的问世，使课堂教学开始插上现代教育技术的翅膀。可它们渐渐不能适应当今教育发展的需要，同时以多媒体为主要手段的现代信息技术开始走进课堂，与化学学科教学适当而紧密地整合，使得课堂教学更加直观、生动，课堂教学密度增大，教学效果大大提高，学生学习的主体地位和主观能动性得到充分发挥。

    CAI是 Computer Assisted Instruction的缩写，就是计算机辅助教学，它是以计算机为主要媒介所进行的教学活动；当它与视、听等媒介结合在一起，就形成了多媒体CAI。

    一、多媒体CAI与中学化学教学整合中的应用及优势

    在中学化学教学中的许多重点、难点，运用传统的教学手段无法突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；化工生产、工艺流程等内容的教学往往流于枯燥乏味；教学反馈不够及时和全面。而通过多媒体可以很好地解决这些问题。

    ⒈ 形象生动的多媒体CAI模拟动画

    通过动画来展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构，有机物的同分异构体，可用动画制作成球棍模型空间旋转，立体直观；化学键的断裂、旋转和新键的形成，也可制作成动画。这些使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知结构，起到事半功倍的效果。还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验，如把水注入浓硫酸后硫酸飞溅；氢气还原氧化铜时，先加热后通入氢气引起爆炸；组合装置中实验结束时先熄灭酒精灯后从溶液中撤导气管引起倒吸等一些错误操作引起的后果，通过声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象。对那些有较大危险性的实验、污染较严重的实验和对身体有害的实验，也可用动画模拟，既达到教学目标又安全无害。

    实践证明，在化学教学中用CAI模拟动画展示物质的微观世界，帮助理解物质的微观变化，将以往只用语言叙述，学生死记硬背的内容用动画形象地展示出来，是深受学生欢迎的。因为这样给出的感性材料生动形象，把枯燥无味的知识变得趣味盎然，充分调动了学生学习的兴趣、积极性和主动性。学生的积极参与不仅活跃了课堂气氛，更重要的是能激活学生的思绪，而思维空间的扩展有利于学生分析问题和解决问题的能力的培养。

    ⒉。运用实物投影仪优化教学效果

    化学实验是化学课上的重要环节，也是对学生科学素质培养的重要手段，运用多媒体CAI课件，不是削弱这一环节，而是应当更加强化，因而在课堂教学中应该让每一个学生都直接观察到实验的现象；如颜色的变化，气体，沉淀的产生，放热或吸热，爆炸，燃烧等等；要让学生闻气味：刺激性气味、果香气味、臭鸡蛋气味、特殊气味或无气味等等。有些实验在讲台上演示时，可以达到预期效果——每一个学生都可以观察得到；有时可以找学生代表来观察——如闻气味，感受反应后热量的变化。但大多数现象坐在后面的学生就望尘莫及了，要想让每个人都观察清楚，教师往往要“绕场一周”，耽误课堂有限的时间，还未必有理想的效果，这时实物投影仪就可以大显神通了，将这些实验在实物投影仪下做，演示在大屏幕上，就可以达到较好的预期效果了。

    在课堂教学中，还有一个重要的环节就是当堂的教学反馈。在传统教学中只能叫少数几名学生到黑板板演，大多数人可能就积极性不高，只是看在黑板上板演的学生做练习，自己不愿真正动脑动手。运用实物投影仪就可以改变这种情况，优化教学效果。教师将本课堂的反馈练习布置给全体学生，待做完后随机抽查若干，并用投影仪将他们的练习展示在大屏幕上，教师点评。一方面调动了全体学生做练习的积极性；另一方面也可以使较多学生的练习得到展示和讲评，做对的有成就感，有错的也会留下深刻的印象。这样教学效果可以大大提高。

    ⒊在课件中播放录像，让学生身临其境

    在化工生产的教学中，如合成氨工业，肥皂的制取，接触法制硫酸等，教师普遍感到学生提不起兴趣，对于工业流程，生产设备等摸不着头脑，只能死记硬背，效果当然不好。这部分内容的教学，如能带学生去实地参观，理论与实践有机的结合，才是理想的。但往往受时间、场地等客观因素的影响、制约，想做到这一点不容易。而如果将有关内容摄制成录像或从一些资料库中摘取相关内容，穿插在课件当中，就可以最大可能地给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同现场参观一样，也让学生更加体会到科技是为生产服务的，我们所学的理论是如何转化为生产力，它是多么有价值，这样可以进一步激发学生的学习积极性。

    二、多媒体CAI与中学化学教学整合中应避免的误区

    由于所演示的课件是一段编好的程序，它的灵活性和交互性都比较差，它也有不可避免的局限性。如果盲目应用，必然会走进误区。如有的教师完全抛弃了黑板和粉笔，叙述也被大段的文字课件代替，整屏整屏地展示课堂内容，让学生目不暇接，无法消化吸收，更谈不上思考，一节课基本上变成了操作计算机，教师只是操作事先设置好的计算机程序，课堂上没有活泼生动的气氛，更没有师生间的良性互动。因此，用现代教育技术完全取代传统教育手段并不是可取的好方法，应当根据教育内容的实际将二者有机地结合起来。若是把教师生动的课堂活动——语言、动作、演示等都变成课件上冷冰冰的文字，就显得苍白无力，起不到现代教育技术应有的作用，甚至适得其反。

    还有的教师把一些不需要用多媒体CAI演示的内容也搬上了电子屏幕，把一些像硫酸根离子、氯离子、铁离子的检验这样简单易做、现象明显的实验也做成课件来代替课堂演示，这将妨碍学生各方面能力的发展，反而起到相反的作用。

    要恰当地在教学中运用多媒体CAI，我认为要把握以下两点：

    ⒈ 课件的作用是辅教、辅学

    在课堂上，教师是组织教学的中心，起主导作用，学生是主体，而课件是辅助教和学的一种工具，它可以在较大程度上帮助教师的教学，帮助学生对知识的理解，进行高效率的训练，但它却不能完全取代教师的作用，因为我们所强调的学生探究学习、学生自主学习，如果没有教师的辅导是不可能实现的，教师更不能成为一个计算机的操作者，因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的

    ⒉ 课件的运用要适用、适时、适度

    课件要有适用性，应当是课件内容和教材内容的有机融合，而不是生硬地掺合，要从教学实际出发，不能为了用课件而用课件，盲目地随大流。在使用方法和技巧上，适时和适度地穿插课件于课堂教学中，可以激发学生的兴趣，使课堂气氛生动活泼，定能获得良好的教学效果。因此课件不在多，更不能滥，不必节节用课件，而是要精、要巧、要美、要恰到好处。

    三、化学多媒体CAI与中学化学教学整合的展望

    随着素质教育的发展，考试与知识面扩大的矛盾越来越突出，对学生不再是一味的要求他们能够解决难题，而是希望他们了解更多的科学知识，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，基于这一目的，许多科普知识被制成多媒体CAI软件出版发行或上传至互联网。这种电子图书以其信息量大、模拟动画等一般图书无法比拟的吸引力调动了学生学习的积极性，也有利于他们阅读和参考，扩大知识面。

    网络化的多媒体CAI 也将是未来发展的一个重要方面，网络化学习是一种以网络为传播媒介的学习方式，为学生营造了一个自由的学习空间。学生可以自主地学习，可以在线咨询教师，也可以通过互联网获得大量的学习资料，进行探索。网络化学习的最大优点是可以资源共享，并且减少了时间空间对化学教学的限制。因而化学多媒体CAI必将向着网络化学习的方向发展。

    结束语：在信息技术飞速发展的今天，传统教学手段受到了冲击，多媒体CAI正快步走进现代化的教学过程中，对于这一新生事物，我们不能盲目接受，也不能一味排斥，而应根据教学的实际需要，合理地把多媒体CAI 引入到教学过程中，解决教学的重难点，发挥传统教学的优越性；在实践中将现代信息技术与中学化学教学恰如其分地整合，使化学教学进行得更加完善；化学教学也必将插上腾飞的翅膀，培养出更多的优秀人才。