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领悟教材编写意图 提高拼音教学效率

所属栏目: 语文论文  更新时间:2018-11-19 点击次数:

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  云南曲靖市麒麟区北关小学    余光云

  部编版教材把拼音定位为“识字的工具和学习普通话的工具”,具有加强整合、精选音节、强化运用、突出重点、突破难点的特点。教学实践中只有准确把握汉语拼音编排特点、领悟教材编写意图,采用有效的教学策略,才能提高拼音教学的效率。

  用好情境图,激发兴趣,培养能力

  教学《b p m f》一课时,我先引导学生仔细观察情境图,让学生按一定顺序观察并说说图上画了什么,然后用自己的话把整幅图编个故事讲给大家听。

  师:从今天开始,我们要认识声母,今天要认识的声母藏在一幅图中,请同学们仔细观察课本24页情境图,说说图上画了些什么?

  生1:孩子和爸爸在爬山。

  生2:山上有广播……

  师:你们观察得真仔细。观察图画时要按照一定顺序,还要说清楚。

  生:……

  师:你们观察得真仔细,能按照一定顺序观察并能说清楚图上画了什么。现在请大家开动脑筋,开展想象,把图上的内容编个故事讲给大家听一听。

  生:星期天,公园里真热闹!两个小朋友在山脚的门洞里玩捉迷藏。小明跟着爸爸去爬山,爸爸拄着拐杖,小明紧紧跟着爸爸,他们在比谁爬得快呢!半山腰,音响里正在播放着优美的音乐。(教师相机指导学生编故事并及时表扬鼓励。)

  教师指导学生观察情境图、看图讲故事后引出所要学习的声母,借助情境图中“广播”“山坡”“用手摸”这些词语,很自然地学会“b p m”的发音。接着,教师进一步指导学生观察情境图,找到情境图中与声母“b p m f”相对应的事物,再通过编儿歌或顺口溜,学生轻松地记住了字母的音和形。

  用好插图,调动认知,突破难点

  部编教材中增加了许多与学生生活紧密联系的音节,并配有插图。教学时要从插图入手,借助插图上的具体事物,调动学生的认知经验,帮助学生正确拼读音节,突破拼读难点。

  如教学《b p m f》一课时,学生刚开始学习拼读音节,声母b与韵母ɑ的四声相拼有一定难度,特别是定调有困难。教材编排了四幅插图,教学时要从插图入手,让学生说说每幅图上画了什么,调动学生的认知经验,认一认图上这些熟悉的事物。然后借助插图上具体的事物“猪八戒、拔萝卜、打靶、大坝”,帮助学生正确拼读音节,突破拼读的难点。

  加强联系,突出功能,全面发展

  教材中b、p、m、f和ɑ、o、i、u组成的带调音节都是生活中的常用音节。教学时可以让学生用这些带调音节说词语或句子,将拼读与口头语言、实际生活联系起来,帮助学生学会拼读。如bǐ ,“铅笔”的“笔”;pá,“爬山”的“爬”,我和爸爸去爬山;pí,“皮球”的“皮”;mā,“妈妈”的“妈”;fó,“大佛”的“佛”等。在此基础上,引导学生熟练拼读。这一过程将学习拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机结合,促进了学生的全面发展。

  教师在教学汉语拼音时要准确把握部编教材的编排特点,领悟编者意图,在实践中加强整合,强化运用,采取有效策略,才能提高拼音教学的效率。


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