浅谈小学数学高段解决问题能力的培养

　　云南香格里拉市红旗小学　　李振玲

　　数学是义务教育阶段最重要的课程之一，然而，由于数学课程的复杂性和多变性，致使许多学生对数学产生了抵触情绪，从而导致学习数学困难。本文以数学为研究对象，对其现状和问题进行分析，提出一些改进方法，希望对学生数学学习和老师数学教学起到一定作用。

　　小学数学高段解决问题能力现状分析

　　1.学生学习数学的基础不扎实。一些学困生的基础知识、基本技能不扎实， 灵活运用知识能力较薄弱， 概括能力也比较差，他们很少能按顺序完整地叙述所解决问题的过程， 对数学概念的理解往往停留在表面上，这些学困生不能与教师同步思维， 对学过的知识掌握得不牢固，阻碍后期知识的掌握，出现知识的负迁移，对解题方法的掌握表现为机械的模仿。

　　2.家庭状况以及父母的教育方式。人们常说家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任老师。因此，家庭的教育与环境对儿童成长及学习起着重要作用。离异家庭的孩子由于经历了家庭破损的过程，父母的行为使他们对社会的认识产生了偏差，他们会变得消极、自卑与苦恼，怀疑自己的能力，学习数学持久性差。学生长期在这样的情绪下学习，就会抑制其积极性和主动性，感知、记忆、思维等认知技能受到压制，从而形成不良的学习习惯。

　　培养小学数学高段解决问题能力的因素

　　1.师生互动方面。教师在数学课上要想方设法让所有学生全身心参与其中，特别是学困生，要采取必要措施，做到不抛弃、不放弃。教师要在思想、学习、生活上关心爱护他们，鼓励他们，这样学生就会喜欢该教师，当然也就会喜欢数学。

　　2.数学和实际生活的联系。数学来源于生活，又服务于生活。学生总是对周边事物比较感兴趣，这就需要数学教师在教学中，要创造生活情景，从生活中提取数学问题，把数学知识应用到实际生活中。这样学生就比较感兴趣，也就形成喜爱学习数学的态度，当然也可以突破学习数学的困难，学好数学。

　　小学数学高段解决问题能力培养的策略

　　创设疑难情境，磨练学生学习数学的意志。教师应因材施教，创设一定的疑难情境，磨练学生的意志。当然，疑难情境的设置要符合学生的实际情况，让学生能“跳一跳，摘果子”。设置疑难情境时要给学生必要的指导和鼓励，让学生体验成功，从成就感中增强克服困难的自信心，锻炼自身的意志力。