浅谈微课在小学数学教学中的应用

　　安泽县和川镇中心学校　　刘明

　　微课作为一个新事物，以直观、高效的优势，给教学注入了新鲜的活力。现结合实际教学谈谈自己对微课在小学数学教学中的一些不成熟的见解。

　　一、微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在此基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，主要有以下几个特点：

　　1.教学时间短，资源容量小。根据小学生的认知特点和学习规律，微课时一般为5-8分钟，最长不宜超过10分钟。这样，从大小上来说，其资源容量相对较小，一般在几十兆左右，师生可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。

　　2.教学内容少而集中。相对于宽泛的传统课堂而言，微课问题聚焦，主题突出。微课主要是为突出教学知识中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教学，教学内容更加精简。

　　3.资源构成完整。“麻雀虽小，五脏俱全”。微课虽只选取教学内容中的一个知识点，但要求主题突出，指向明确，相对完整。以教学视频为主线“统整”教学设计、多媒体课件、课后反思、学生反馈等，教学视频有导入、重点、难点、作业等，与传统课堂一样，有序开展教学，俗称“微课堂”。

　　二、微课在不同的学习阶段使用，发挥不同的作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，数学教学的面貌将焕然一新。

　　1.课前使用——让微课成为学生学习新知的解铃人在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。

　　2.课中使用——让微课成为学生数学思维的引路人。数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。

　　3.课后使用——让微课引领数学学习向深处漫溯课后使用的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。例如，在学生学习完《公顷和平方千米》后，播放了一个微课《面积》。首先出示问题：如何知道我们国家某个省或某个市的面积，如山西省的面积、临汾市的面积等。接着进行实际讲解、操作，使学生知道具体的方法。最后给学生留下实践作业，让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。

　　随着微课资源的不断丰富，一些新的教学方式也应运而生，如何让其更好地发挥作用，这对教师教学活动的组织提出了更高的要求，“路漫漫其修远兮”，相信各位同仁在新时代的教育征程中会取得更大的进步。