浅谈“语文微课资源的应用”

　　安徽合肥市少儿艺术学校  史玲玲

　　教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“建立和完善有关语言文字工作的法规体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。”随着信息技术的迅猛发展，基于“微课”的移动学习、远程学习和在线学习也越来越普及， 将“微课”应用于小学语文识字写字教学中，也将成为一种新型的教学模式和学习方式。

　　一、寻根究底，探索历程

　　自2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维？彭罗斯首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”以来，国外越来越重视“微课程”、“微视频”的研究，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。但其核心组成资源不统一，有的是教案式，有的是视频式，课程结构较为松散，主要用于学习及培训等方面，应用领域有待扩充。我国广东省于2010年建设了“广东省名师网络课堂”，推出了以重难点、特色理念的微型课为主，完整课例为辅，使名师课例在时间上更容易被教师和学生接受，辅以学科系列化的资源呈现，增强了资源的应用效益和辐射效应。

　　二、讲究方法，有效落实

　　1.开展微培，提升能力。学校可以紧扣“微”字做文章，将信息技术“微培训”成为学校的特色培训。比如从“微课程”和“微课”的概念介绍与比较入手，配以生动的视频，言简意赅、直观形象地阐明什么是“微课”，“微课”的作用、意义与效果。还可以进行视频的格式转换、拍摄、编辑、制作、导入等信息技术方面的培训。或者开展电子白板课件制作及考核等系列研讨活动，进一步提高教师们运用信息技术的能力和教育教学的能力。

　　2.沙龙研讨，有效教学。我校一直以追求本真教育 ，打造高效课堂为主题，开展教学沙龙课活动。在教学沙龙研讨课中使用电子白板开展“信息技术与课程整合”课型的课通常占研讨课的90％以上，其中不乏有通过微课视频引导学生开展识字写字教学的好课，比如我校沈林老师在教学二年级上册《识字5》中，就利用微视频对“雪”字的字形通过儿歌、口诀进行识记，并延伸到“翠”字的字形识记方法。王伟老师在教学四年级上册《珍珠鸟》一课中，对信赖的“赖”字其出处和字义进行了详细的解释，对“卷、拨、案”三个同时具有撇、捺笔画且位置同不同的字与学生进行了对比教学，都让人印象深刻。

　　3.网络结对，形成合力。我校结合自身特点，充分依托便捷、高效的网络优势和丰富的网络教学资源，利用现代网络的先进技术与肥东县包公学区中心校建立了互联网的缔结。自2013年3月，我校又与上海市青浦区佳禾小学、江苏省建湖第二实验小学、浙江省衢江第一小学成为长三角“网络学习”小组。几所学校经常通过全方位、零距离、无障碍的网上联络，采用主题式网络教研、问题式网络教研、反思式网络教研等多种方式对“微课”的概念定义、意义作用及制作作技巧等问题进行研讨与交流，制定了开发“识字写字”系列微课的实施方案，并进行资源共享，有效整合。