小学英语毕业考质量分析

　　一、卷面分析：
　　本试卷以闽教版第一册到第八册为范围，难易度适中，涉及面广，具有基础性，综合性，趣味性、图文并茂等特点，注重基础知识及语言运用与生活实际相联系，内容涉及到单词、短语、口语、语法、句型。试卷共六大题，第一题属单词抄写送分题，考察学生对字母书写的掌握情况，要求学生正确抄写所给的5个单词及3个短语，共4分；第二大题考察短语知识，有10个短语，分A、B两部分，A部分是英选汉，B部分是汉选英，每个1分，共10分；第三大题是情景问答，从右栏中选择合适的答语，共8小题，8分。第四大题要求把与图意相符的单词、短语或句子的序号填在图下的括号里，分为两组，10小题，共5分；第五大题是情景运用，根据提示选择相应的答案，本题只有A、B两种选项，共8小题，8分；第六大题要求根据所给英文或中文句子选择正确的英汉文意思，五小题，共5分。本份试卷相对前一份毕业卷来说题量少，总分只有40分，所以分值相对降低，整体分布较为合理，是较为适合我县小学英语现行状况考试的一份试卷。本份试卷的不足之处是：由于受到版面的限制，第一大题的四线格较小，学生的书写受到限制。
　　二、取得的成绩：
　　这是我县小学英语成绩第四次记入总分的一次考试，通过这次考试质量分析抽样100份情况：32分以上的56人优秀率是56%、24分以上的73人及格率是73%、总得分2984分、平均分29.84分；从成绩和卷面可以看出我县小学英语发展态势良好，具体表现如下：
　　1、学生的英语基础知识有了进一步的提高，并逐渐适应英语考试，懂得一定的考试技巧，考试态度也有更新的转变。
　　2、学生的书写较为规范，作答情况良好，对题意的解读，答案的书写比较成熟。
　　3、小学英语教师的专业知识更加扎实，对小学英语的目标要求更为明确，课程标准及教育理念的了解更为深入，新型小学英语课堂教学模式及课题实验的优秀做法得到推广。
　　4、上级领导、学校领导、班主任、英语科教师、学生、家长对小学英语的发展充满信心也加大了投入力度。
　　三、做答情况分析：（抽样100份的分析情况）
　　第一题考察单词的书写，要求学生正确抄写所给的单词和短语，注意大小写和书写格式。抽样100份情况：总分400分、总得分274分、得分率68.5%、平均得分2.74分。这种题型在平时的期中、期末都考过，大部分学生能正确抄写，并能认准每个字母在四线格中的具体位置，书写工整，卷面整洁，一部分学生的字体还非常完美。得分率不高的主要原因是：学生书写时大小写混淆，有的英文字母写成拼音形式，有的不会规范写于四线格中，有的同学书写短语时没有空格，把短语连在一起写了。为了以后的书写规范，我们对本题要求严格批改，如果学生face的f只占两格书写的、China写成china、window中的w写得跟印刷体一样的、June的J带帽子的、on Sunday 写成onSunday（连在一起）、小写v和i写得跟印刷体一样的一律不给分，由于用倒扣分的形式扣分，所以本题虽然是送分题，但得分率并不高。大部分学生在字母f / v / J / y / I / l / p的书写上还不是很规范，证明平时老师对学生的书写要求不够严格。
　　第二题考察短语，A部分要求学生选择所给词组的中文意思，B部分是根据汉语意思选择英语短语，共10分。抽样100份情况：总分1000分、总得分792分、得分率79.2%、平均得分7.92分。这种题型平时经常考察到，这些短语大部分属较为常见的词组：a PE class、ride a bike、go swimming、take pictures、under the tree为一部分，这部分中的PE、bike都是学生比较熟悉的，应该是不难做，但是改卷老师反映第一小节比第二小节做得差；“起床、八点整、看电视、在冬天、穿上这件红色的T恤”为第二部分，这部分中的TV、eight、T-shirt对学生来说比较熟悉，相对第一小节做得好。本大题得分率不能够达到90%以上，是因为这种题型一般是错一个就会错两个的连锁反应，学生稍不注意就吃大亏了。
　　第三大题是情景问答，从右栏中选择合适的答语，共8小题，8分。这种题型对学生来说是最为熟悉的了，8个问句是Who's she？ Good morning. Do you like fish? Where are you from?为一小节；How are you ? Can you sing? Happy New Year! What color is it?为一小节，这些句子是课本中出现频率较高的重要句型，相对其它题型，本题作答情况较好。抽样100份情况：总分800分、总得分637分、得分率79.6%、平均得分6.37分，错误率较高的是Where are you from?和What color is it?这两句，而且这种题型也跟第二大题一样，错一个就会错两个的连锁反应。
　　第四大题要求把与图意相符的单词、短语或句子的序号填在图下的括号里，也分为两部分，第一部分有五个单词rain、eggs、bananas、doll、happy,第二部分是bag、policeman、three dogs、She is playing the piano. I have a clock. 内容主要分布于一、二、三、四、五册中，也是平时学生接触较多的内容，应该说不是很难。抽样100份情况：总分500分、总得分364分、得分率72.8%、平均得分3.64分。抽样分析的情况不是很理想，第一部分的单词情况作答好一点，第二部分的第6小题和第8小题许多学生把答案对换了，估计失误的原因有两个：一是学生确实不会，另外一个是学生对字母序号I和J的认识和书写问题造成的。另外造成得分率不理想的另一个原因是学生的作答问题，如：学生会懂得bananas 这个单词，它的序号是C. bananas，但是在填序号时有些学生竟然写成“b”， 估计是着急看成bananas 的首字母了，分数就这样丢失于种种低级错误中，也反映出老师对学生的学习要求不够严格和学生基础知识的不扎实。
　　第五大题是根据所提供的汉语情景选择正确的答案，8小题，共8分，本题只有A、B两种选项，并且是中文提示的语境，考察sorry、goodbye、hello、thank you、How old are you? What did you do? Excuse me. Where is the school,please? How do you go to school?的运用。抽样100份情况：总分800分、总得分590分、得分率73.8%、平均得分5.90分。本题考察的内容也是学生所熟悉的、靠近学习和生活的一些口语运用，可是得分情况也不是很理想，有些学生不会做的都填一种选项，而错误率较高的是6、7、8三小题，第6小题是“询问昨天他们做了什么，应该怎样问？”，考察到过去时的运用，学生对“昨天做”和“现在做”的表达分不清，导致错误；第7小题是“询问学校在哪里，应该怎样问？”，学生对Where和What的区别还掌握不好，导致错误；第8小题是“询问对方乘坐什么交通工具去上学，应该怎样问？”学生对两个选项也产生了迷惑，所以容易选错。
　　第六题要求根据所给句子选择正确的英汉文翻译，5小题，共5分。抽样100份情况：总分500分、总得分358分、得分率71.6%、平均得分3.58分。本题得分率并不高，考察的5个句子是：1、请起立！ 2、她是一位老师吗？ 3、What's you name? 4、There are five books on the desk. 5、He is going to the music room.第一小题应该说是比较容易的，学生对Stand up,please!应该是很熟悉的，可是这题的错误率却很高。可能学生对这个短语会听会说，就是不会认；第五小题也是错误率较高的一题，本题考察到be going to 的用法，学生对be going to的用法如果没有扎实掌握就容易与其它如：过去时的“去过”和现在时的“正在”混淆起来。
　　四、从考试中反映出的问题。
　　学生在书写，答题技巧及题型适应能力方面有很大的提高，从卷面看考试态度也端正很多，但是从考试中反映出许多问题：
　　1、部分学生的字母书写还不过关，影响到抄写送分题的得分。
　　2、短语考察涉及到单词的记忆，虽然只要求学生能够认就行并没要求拼写，但学生的得分率不令人满意。
　　3、一些常见的，该记牢的，较基本的句子没掌握好导致该得分的题目丢了分。
　　4、大部分学生对英语的一些固定用法不理解，所以当考察到语法运用时只能瞎蒙。
　　出现这些问题的主要原因可能有以下几方面：
　　1、老师对英语学科的不重视，平时没把英语课上足，连一些该记的，一定会考的基础知识都没抓牢。
　　2、由于没有英语锻炼的语言环境，所学知识容易忘记，特别是单词和句子的记忆，若老师平时没有循环反复的复习学生连读都不会，更不用说记牢和运用。
　　3、由于课时量的不足同时学生的基础知识不扎实，学生对老师的知识点讲解不理解，对语言的运用就不灵活，更不用说平时若没讲解也没做相应的练习。
　　4、平时的题型训练不够，练习量少，学生的应考能力不够高，考前老师没有做相应的考前训练。
　　五、根据做答情况分析及所反映问题，对今后的教学提出如下建议：
　　1，加强朗读、记诵训练，包括正确朗读字母、单词、句子，熟练读出所学的对话、短文，熟记学过的短语、语法规则，利用早读、课堂、课外多布置读的练习，形式有全班齐读，老师带读，学生带读，两两对话，小组对话，师生对话等，小组合作学习的形式一定要形成常规，这样通过形式多样的读即可让学生记住知识又可避免哑巴英语的出现。
　　2，加强听力训练，充分应用好磁带，录音机等仅有的教学工具，新课带读，歌曲试唱还有课文中的很多练习如听一听、涂一涂，听一听、选择正确的图等等练习都不要错过。还要努力培养学生学会倾听老师和同伴的朗读。
　　3，加强笔头训练，除了布置读的作业还要布置写的作业，如抄写字母，抄写单词，抄写句子，做句子问答，自编对话，试写小短文，还有练习册的练习等等都是很好的作业。当然可充分应用同伴间的互助来减轻老师检查作业的负担
　　4，优化课堂教学，严肃课堂纪律，不能让学生有轻视这门课的意思，更不能让课堂纪律听之任之要该严则严，又要精讲多练。一般课堂可分成：热身——课前复习——讲授新课——练习巩固——本节课小结——布置课后作业，同时要把竞争机制引进课堂，设立多种激励、评价方式对学生多鼓励，并要营造宽松的学习气氛尽量给学生减压。比如，在提问学生时，当他们不能回答出来时，建议他们打“求救热线”请自己的好友帮助回答，也可以让学生要求提示或去掉错误答案。只要回答正确，都给予他们热情的鼓励和夸张的语言表扬。同时在教学中应注入情感教学并关注落后学生，让他们共同完成教学任务。老师在课堂上还应表情丰富，运用各种语调和手式来激活学生学习英语的信心和兴趣。
　　5，在教学中要有预见性，平时多注意形式多样的训练，以及一些题型的练习，多与同行交流，多收集重要信息实现资源共享以提高学生的应试能力。
　　6,在教学中还要注意进行知识的阶段梳理，没单元结束后应该进行知识总结，期中考和期末考前应做好复习归纳工作，把零散的知识点综合起来；把必记单词、词组和句型归纳出来。同时还要进行考前训练，考试技巧指导。