数学教学点滴感悟

　　山西闻喜县东镇中心校  李 云

　　像一首歌中写到的那样：知了在声声叫着夏天，老师的粉笔在黑板上唧唧喳喳写个不停。我印象中的数学课堂就是这样的，枯燥、乏味、中规中矩。像这样的课堂直接忽略掉了学生这个“学习的主人”。教师在讲台上，无论是慷慨激昂还是娓娓道来，都是将所谓的知识强加给学生。我想，这样失去了“自由”的课堂，学生是不感兴趣的。我们的数学课堂教学模式要改变。

　　一、数学课堂生活化

　　创设问题情境，调动学生求知欲。恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：一是在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；二是有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中，并让他们在一定的情境中发挥自己的想象，能让小学生从心里喜欢数学，愿意学习数学知识，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。寻找与学生的生活实际密切联系的教学内容，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源、讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。

　　二、数学课堂趣味化

　　课堂上，用新颖有趣的教法诱发学习兴趣，也可以有效地提高学生的学习兴趣和学习欲望。比如：我在教学《测量不规则物体的体积》这一课时，在学生预习的前提下，我将学生分组，并且给每组学生发放长方体的透明盒子、水槽、石块等不规则物体，让学生按照书上的方法进行操作。这一举动，一下子就将学生的积极性调动了起来，也勾起了学生的好奇心。学生活动期间，我适时点拨或是提出疑问，给学生设置一些“障碍”，让学生去突破。整个活动过程，就像他们在玩游戏过关一样，对于学生来说，新奇、神秘，忍不住去探索新知，知识上的难点也迎刃而解。这样的数学课堂又似乎变成了一节科学课，事实证明，这样的数学课堂，让学生学得快乐，学得牢固。课堂“活”起来了，学生的思维得到了解放，学生也“活”起来了，这才真正体现了课堂上学生的主体作用。开展适当竞赛，提高学习热情：适当开展竞赛，也是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情也会更高。