让沉寂的课堂“有声有色”

　　重庆市忠县东溪镇中心小学校  郑永波

　　农村小学由于条件艰苦、教师思想滞后，又深受传统教学的影响，导致课堂死气沉沉，学生学得被动、学得压抑。尽管老师讲得口若悬河，但学生听得索然无味，作为教师，应想尽办法，让沉寂的课堂“活”起来。

　　一、巧设民主情境，释放学习热情

　　教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先，就教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生、教育学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥、不惩罚，要耐心指导，晓之以理、动之以情；当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定、表扬。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，走到学生中间，与学生们一起操作、一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，更是耐心地指导他们、鼓励他们。经常对他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑、一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂心理，于是在轻松愉快地合作氛围中完成了学习任务，取得了事半功倍的效果。

　　二、激发学习兴趣，调动学习动力

　　兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。如我在教学生朗读《可爱的草塘》一文时，让学生先看课文，喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被激发和挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一大步。

　　三、提供参与机会，促进参与意识

　　一位教师在教学《雨点》一文时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语，如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”，理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬、不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习、自主阅读、自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入点，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来、让沉寂的课堂变得有声有色。

　　总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐、愉悦的教学氛围，来激发学生的学习积极性、调动学生的学习主动性。有了良好的学习氛围、轻松的学习环境、自由的学习心境，自然就有了良好的教学效果。