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仰望星空 脚踏实地

所属栏目: 教导处范文  更新时间:2018-11-22 点击次数:

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  仰望星辰脚踏实地----担当者行动全国儿童阅读第二届课程研修班感悟

  阅读 191

  远征

  为期四天的“担当者行动儿童阅读课程研修班”培训结束了,在匆匆返程的旅途中,始终回不过神来,每个人、每件事、每个场景总挥之不去。想一想生命的联结很奇妙啊,在这个现实、功利、纷扰的社会里,有这样一群人,做着一件了不起的事。每年夏天,这群人只为一件事,从四面八方赶来,开启阅读之旅,彼此唤醒生命,心灵洗涤。

  四天的培训主要分三个模块:诵读课程实操与讲解;整本书课程研习;图画书课程研习。在这三个模块中我最感兴趣的就是整本书阅读课,这是我们的短板。因此希望在学习中得到解决。通过岳乃红老师像剥洋葱一样带领教师一层一层剥开,尝试体验式的教学,以及自己一遍一遍地追问,让我明白了如何上好一节导读课?如何引领孩子进入一本书的世界,激发孩子的阅读兴趣?怎样开展整本书阅读的交流课?整个分享没有高大上的理论分析,只有“实战演习”,却有一种发自心底的喜悦,还是觉得用“缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。”来表达我的感受恰如其分!

  整本书阅读课应包括三个环节:准备、实施和总结。岳老师以《绿野仙踪》为例,带领我们共同走进一场关于阅读的拓荒者之路。

  一、准备:

  选择一本适合共读的书,因为适合共读是阅读的前提。如何从众多书单中选出一本适合师生共读的书呢?岳老师认为我们要选择真正对孩子母语学习和精神建构有益的书,她从以下三方面的要求:

  一是儿童性,要真实表达出孩子的想法和情感;

  二是经典性,这个故事是长读长新的,是在世界儿童文学的发展中留下了痕迹的;

  三是教育性,这本书的语言和情节是可以滋养孩子的心灵的。

  今天我们选择的《绿野仙踪》这本书都具备这些特点,培训之前预先让老师们都读了。那么怎样去实施呢?

  二、阅读回顾 寻找关键词

  当我们读完这样内容丰富,情节感人,富有生命召唤的一本书,如何将它呈现在孩子们面前呢?这时候提炼关键词就是一个有效整理思路的方法。岳老师让每个小组讨论,找出读这本书给自己感受的关键词,然后邀请每组推荐一名老师上台围成一圈分享属于各组的关键词,重复不说。岳老师把这些关键词写在黑板上:奇幻、梦想、成长、善良、勇敢、回归、发现自我等12个关键词。这时岳老师抛出问题:这些是不是这本书想说的呢?答案都是正确的。这就告诉我们在阅读中不会只有一个标准答案,每个人都有属于自己的想法,不要左右孩子的想法。答案不同,但每个答案都有自己的佐证,就是读书所得。这也是与孩子聊书时的唤醒过程,让孩子们重新品味书中的故事,再一次走进书中人物,从而感知孩子的阅读体验。

  《打造儿童阅读环境》有这样一句话:孩子在阅读中需要一位有协助能力的大人帮助他成为一名成熟的读者。这时岳老师让教师们在12个关键词中选出3个关键词并进行排列,到最后选择一个你最想和孩子们分享的关键词,和一个你认为对孩子们来说最难理解的关键词。这一层层筛选关键词的过程其实就是教师自我梳理,自我认知的过程,其中深藏着教师对书本的理解,对孩子的理解和对教育的理解。

  一个老师对书本的理解程度决定了一个孩子在阅读的路上能走多远。岳老师借此分享,让我们明确了“如何开展整本书阅读的聊书会?”希望阅读回归本身,寻找教学关键词并让这个关键词成为教学设计的灵魂和落脚点。

  三、整本书阅读,如何引领

  怎样引领孩子走进一本书呢?孩子的阅读兴趣需要激发,只有唤醒他们阅读的欲望,孩子才能走进这本书。所以达成师生共读欲望的关键在于教师的导读课。

  岳老师首先让每个小组设计《绿野仙踪》的导读课,并鼓励各位老师打破习以为常的做法,多问几个为什么。在导读设计中应遵从故事本身,寻找故事的灵魂。

  接下来每个小组共同讨论,为《绿野仙踪》设计导读课。在展示中发现每组老师的导读课都别具特色:有从封面猜测故事内容的;有为孩子大声朗读故事中有趣的章节导入的;有根据目录预测情节发展的;有从西游记入手,引发孩子阅读兴趣的;……

  岳老师在一一点评后指出:我们的所有设计和方法都应该回归到故事本身,回归到孩子本身。只要你选择的话题足够引发孩子阅读的兴趣,那么就没有好坏之分。

  但对于大多数整本书阅读,岳老师也给出了建议:一本书的导读课,第一步:导入环节,根据自己的设计而定,没有特定的讲究。第二步:出示故事其中一个章节,大声读给孩子听。但章节的选择必须能够引发孩子们的阅读兴趣,能设置几个疑问,激发孩子思考,甚至迫不及待走进故事。一般选择在整本书的七八章节为宜。但有时也可以选择在末尾。

  四、话题讨论,故事延伸

  话题讨论环节是整本书阅读终结后的反馈,也是一个故事生命的延伸。好的话题设计可以帮助孩子梳理故事情节,也可以促进孩子进一步思考,让故事在生命与生命中传递。

  岳老师在老师分享了各组的提问后,也与我们分享了她的话题设计。她从绘制奥兹王国地图到搭建秘密之塔再到疑问城堡,而且在每阅读一本书时都有需要思考和设计问题的笔记,并详细考虑到故事本身以及本书需要传达给读者的思考。对岳老师这种透彻的解读能力不得不让人惊叹!

  而后岳老师又选择了自己实践过的《长袜子皮皮》整本书的导读课和话题设计,是对《绿野仙踪》实践的又一次再现,更加夯实了整本书阅读课的流程把握。

  听完岳老师的研习后,在场的每一位老师都有一种走出沼泽地的感觉。都在这次冒险的旅途中不断寻找自我发展的教学之路。还有疑问就围着老师再问,岳老师也不厌其烦地解答,现场气氛热烈。岳老师最后动情地说:担当者高级研修班的老师们这种强烈的求知欲是我走遍天南海北做讲座没见过的,不愧为真诚、专业、纯粹!那我们就在做阅读之路上,回到阅读本身,回到母语本身,唤醒自我生命的感知,再努力将此带给我们的孩子吧。

  此次悦读之路,让我久久不能平静。仰望星空,每颗星星都眨着眼睛,发出亮光,但唯有银河落九天,脚踏实地去亲吻大地,回归本身,回归母语!


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