让英语口语的“动”起来

　　安徽省合肥市新站区兴华苑小学  周晓姝

　　现在小学阶段就开设了英语课程，对于三年级的学生来说，感到既新鲜又陌生。如何在英语教学中，打开学生嘴上的这把锁，让学生从被动地开口过渡到主动大胆地说呢？针对上述现象，我认真分析了学生英语口语表达不佳的种种原因，并与其他教师多次探讨，在教学中采取各项措施，提高学生的英语口语水平。

　　一、造成学生英语学习中语言焦虑的原因

　　1.学生有一定的心理障碍。课堂上老师极尽鼓励，有些学生们硬是不开“金口”，不吐“玉言”，年级越高越羞于开口，担心自己会说错而受到同学的嘲笑。长此以往，学生往往会表现的比较胆怯，失去自信。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。

　　2.英语交际氛围匮乏。学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，口语练习也局限于书本上机械的操练，他们身边的人都是说中文或方言，会说英语的人比较少。课后，很少有练习口语的机会，无法将所学知识应用于实际交流。

　　3.有依赖心理。在学生发生语言表达障碍时，有些老师总喜欢马上救助，帮助学生表达，这样的行为多了，就常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。

　　二、提高小学生英语口语能力的有效措施

　　1.创设情景，让学生“有话可说”。语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的外语学习，对抽象能力较弱的小学生来说具有一定的难度。这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启发思维。

　　2.利用多种形式，加强口语训练，这里介绍以下几种常用的训练方式。

　　（1）Talk show.每节英语课前利用三分钟的时间进行English talk show，让一名学生上台，就一个准备好的话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说。坚持用这种形式在全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。

　　（2）To be monitor.在黑板上开辟一个“英语角”，每天一个值日生，自己写好四个英语单词或者是英语的名人名言，这样可以让每个学生都有展示自己的机会，他们在之前会做很多准备，并且反复朗读自己所要教授的内容。

　　（3）表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。我经常利用所学课本内容让学生进行表演，确实能达到预期的效果。

　　3.把口语测试列入考试范围。小学是学习英语的入门阶段，应该以听说训练为主，培养学生正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步开展读写训练。口试最突出的优点就是可以通过“说”来了解学生掌握英语的情况，有助于衡量学生的语言水平，更重要的是能促进学生口语听说训练，更有效地激发学习兴趣，提高其语言的交际能力。