小学英语高效教学之初探

　　山西安泽县北门小学  于丽芳

　　语篇教学是小学英语高段教学的重点，任何语篇都是一个有意义的整体，它包括一定的情景和完整的情节。在教学中，教师应充分挖掘语篇所包含的语言知识、结构及功能，为学生创造阅读、吸收和消化的空间，以培养学生学习语篇的能力，帮助学生逐步形成“用英语做事情”的能力。现将自己教学中的一些方法与大家分享。

　　一、课前如何预习

　　预习有利于培养和提高学生自学能力，有利于学生提高听课效率，有利于学困生扭转学习被动的局面。因此，为了减轻课堂上的教学压力，教师可以布置学生做好预习工作。教师应根据语篇话题及内容，搜寻、利用相关教学资源，达成此阶段教学的主要目的。预习要有目的性、针对性。对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解之处；对于一些含有丰富背景知识的语篇，教师可先组织学生了解相关语篇背景知识学习时学生就更能主动融入课堂。

　　二、注重情景创设

　　语言是一个整体，有其真实性和完整性。我们应运用适合学生年龄特点的如课文动画、课文录音、课文插图等视听材料，调动学生的视、听等感官，以直观形象的形式呈现语篇，降低语篇理解难度，将语篇作为一个整体完整地呈现给学生。在呈现中，教师只有设计有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件，学生才能实现高效的输出。教师要善于结合课堂教学的实际需要，利用实物或模型、图片或简笔画、自制教具、音乐、多媒体、肢体语言等创设有意义的情景，让学生能积极地根据目标语言，降低语篇学习的难度。

　　三、设计高效的活动

　　教师首先应把握教材重难点、学情，根据学生的心理特点和知识水平，找准能有效诱发学生思维活动任务，任务的形式不拘一格，任务的设计要由易及难，所涉及的语篇理解要遵循“整体—部分—整体”的原则。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。由于各种因素导致了学生的学习起点不同，可以给予所有学生同样的语篇材料，但设计不同的活动；也可以给不同学生不同程度的语篇材料，完成共同的活动。

　　四、注重朗读，提升阅读水平

　　注重朗读，可以很大程度提升学生的阅读水平。学生，一旦掌握了阅读的方法，他们就能进行自主学习，在阅读中进步。小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。教师可根据情况，布置相应的拓展任务。拓展性语篇中的句型内容应与课堂上所教授的句型内容相近或相似，这样才能达到巩固旧知，提高阅读效果的目的，使学生获得一定的学习成就感。

　　总之，小学英语语篇教学中，教师应立足教学实际，充分调动学生思维，从而在培养和发展学生的英语阅读理解能力上，为今后发展打好基础。