关于教学常规管理的思考与举措

　　教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心。而作为学校的教务处，体现这一中心工作的一个主要方面就是认真抓好教学常规管理。

　　萧山区中小学教师教学规范将教学常规分为了教学准备、课堂教学、作业评改和质量检测共四大块20条。结合我校目前的实际，我觉得我们的常规管理应该从两个方面着手，一是重过程，二是重落实。

　　教学工作是一个长期的、循序渐进的过程，只有中间的过程扎实推进，才能在最后结出丰厚的果实，所以我们不能只看结果，更多的要关注的是过程，相信一个能够落实每一条常规的教师，最后的结果一定是相当不错的。教务处在一如既往地抓好“备、教、辅、批、考、研”等六个环节的基础上，将重点在以下几个方面重点突破。

　　1、计划和进度

　　一项工作的完成，事前的规划是必不可少的，但在执行中能够不走样，也是取得成功的关键。目前我们有部分教师虽然学期初有计划和措施的制定，但在具体教学工作中却根本不管原来的计划，随心所欲，该紧的不紧，该花时间的内容又草草过去，导致一是学生的基础不牢，二是期末出现要么没有时间复习，要么复习时间太长，缺少统一的规划。

　　因此第一次阶段性检测结束后要求各备课组及时对照一下期初制定的计划，对执行计划中出现的问题及时进行调整，使教学工作有条不紊的进行下去。

　　2、备课

　　备课应该包含显性备课和隐性备课两个方面，显性备课是指制订计划、编写教案，而钻研教材、查阅资料、搜集信息、了解学情、设计教法则是隐性备课。显然，隐性备课比显性备课重要得多。平时我们的检查更多的是针对的显性备课，虽然能够反映教师的一部分工作，但是不能反映全部。另外隐性备课也无法通过平时的检查反映出来，所以我们要在平时加强对教师备课的引导，引导教师多去钻研教材、查阅资料、搜集信息、了解学情、设计教法，只有在隐性备课上多下功夫，我们的教师才能更快的成长，我们的教学水平和教学质量才能尽快的提高。

　　苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个精典故事：一个工作了33年的历史教师，上了一堂出色的观摩课，一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问你花了多少时间来备这堂课？”那位教师说：“这节课我准备了一辈子，而且，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出教师备课的真谛。如果说针对课题的准备，花了约15分钟是显性备课，那么准备了一辈子上好这一课则是隐性备课。

　　当然，我们要求教师多进行隐性备课，但并不表示常规的显性备课就不重要，我们还是要按照常规的要求，要求教师能够认真的进行显性的备课，并加强平时的检查力度，同时对备课过程中存在的问题进行研讨和指导。

　　3、推门课制度

　　只有通过不断地听课和了解，才能真正的掌握目前教师教学的第一手资料，才能有针对性的进行研讨和指导，所以，我们必须根据校长室的安排，严格执行推门课的制度。教研组长每学期内对本教研组成员每人听两次课、备课组长对本备课组内的成员每月听一节课，教务处争取对全校所有老师的课听一遍。通过不断地听课，一方面了解情况，另一方面也为今后的教研指明方向。

　　4、作业

　　目前的情况，在上新课阶段，教师普遍布置的作业比较适量，也能够及时的批改，这些从学生的反馈和平时的检查中也能够了解。但是，对复习阶段的作业和习题的精选工作我们要早做打算。我们有部分老师总觉得上复习课是最简单的，原因就是一张试卷就是一节课，现在资料到处都是，如果不加选择，同时做后也不及时批改，效率就可想而知了。对所有练习的要求应该是精选、精炼、精批、精讲，在后期的复习阶段，教务处将加大检查和反馈的力度，尽量杜绝乱印、乱发资料的情况。

　　测试情况由于有学校的一月一次的阶段性检测，导致有个别教师缺乏章节性的检测，而章节性检测才是一门学科了解学生的最基本的手段，所以要在今后的教学中加强。

　　5、三个制度

　　一个学校教学是中心工作，上课则是教学的核心环节，要上好课，基本的三个制度我觉得应该严格执行。

　　（1）侯课制度。不管是自习辅导还是正式上课，当事老师必须提前几分钟到教室门前侯课。侯课制度很好，有利于组织教学，有利于树立教师的形象，有利于学生学习，文科类的提前读读背背，理科类的提前演演练练，活动类的提前准备准备。此条还需要平时多多督促和提醒，目前有部分教师铃声不响，根本不肯进教室。

　　（2）全程跟班制度。不管是自习辅导还是正式上课，当事老师必须全程在课堂。即开始铃落喊上课至结束铃起喊下课，除非是特殊情况不准离开课堂。杜绝迟到、早退、中离。目前课堂上整体情况较好，但自修辅导还存在一定的问题，需要平时提醒。

　　（3）调课制度。禁止随意调课；有事请假必须调好课；调课必须到校长室申请批准并教导处记录备案。这实际上也是我们的现行考勤制度的规定。除此之外的任何事实上的调课行为都要按照规定处理。但是我们有个别教师对调课行为不以为然，有时调了课不要课了，不换课了，这样必然会导致上课课时的不均衡。

　　总之，本学期，我们将从学校实际出发，坚持常规管理工作的基本原则，坚持以学生发展为本的教育理念，遵循教育教学规律，坚持教育创新，以教学常规管理为主线，以课堂教学为中心，深化管理体系，努力培养良好的教学习惯、学习习惯和创新精神，全面提升教育教学质量，较好地完成学校各项常规管理工作任务，力争取得了优异的成绩。