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在美术教学中奏响“低碳”之歌

所属栏目: 美术论文  更新时间:2018-12-07 点击次数:

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  作者:磐安县新渥镇中心小学 应旭

  【内容摘要】“低碳生活”理念已进入了我们的生活。“低碳生活”就是一种自然而然地节约身边各种资源的习惯。作为一名美术教育工作者, 首先应做好美术课本教科书循环使用的工作,培养学生“低碳”意识;接着应教育学生节省绘画纸张、变废为宝,树立他们的“低碳”观念;合理运用绘画,引领学生宣传“低碳”,使更多人真正走进“低碳”。

  【关键词】小学美术教学;低碳;环保

  “今天你‘低碳’了吗?” 所谓低碳生活就是一种绿色、健康、环保的生活方式。它呼唤人们,从生活的各个细节出发,节约地球上的有限资源,保护地球环境,关心地球健康。在全社会都提倡“低碳”的时候,在我们老师敏锐的触觉里,“低碳”已成为一种新时期的要求,我们的教学尽可能用低成本成就我们高效地教学回报,我们可迈开脚步去追逐“低碳”的教学理念。“低碳”的内涵已经延展到了社会各个层面:低碳社会、低碳经济、低碳消费、低碳生活、低碳城市、低碳学校、低碳文化、低碳美术方式等等。我们的美术教学也应该刮起 “低碳风”。美术教育是培养学生有一双能发现美的眼睛和一颗美的心灵,在美术教育中渗透环保教育能使学生在发现美的同时想到如何维持美,在欣赏美时懂得如何保护美。并通过课堂教学和学生的美术实践活动,学生更能直观地、形象地、具体地、潜移默化地得到一种由完全说教所无法感知的教育。它通过形象化的语言、形象化的动态、形象化的思想,向学生传递环境保护的信息和重要性,希望孩子们都能从身边日常小事开始低碳生活,拯救环境。培养他们节能、环保的生活习惯,为低碳生活尽一点力。

  一、课本循环使用,培养学生“低碳”意识

  随着低碳时代的扑面而至,“低碳”理念逐渐走进我们的生活,并受到世人越来越多的关注。小学《美术》、初中《美术》国家课程教科书于2008年春季开始试行循环使用,进一步培养了中小学生的节约与环保意识。所谓循环使用,就是一本教材周而复始的使用,强调的是多次利用和重复使用,其初衷是为了减少经费开支,环境保护和节能减排。

  中小学美术课本教科书循环使用,到底有多大的价值?保守推算:全国教材课本循环用一年至少省下300亿元。而我国目前课本的使用寿命仅有半年!据了解,在美国,一本教材至少要8个学生使用,平均使用寿命5年。发达国家尚且如此,在我们作为人均资源相对低的发展中国家,就更应借鉴国外这种做法。教科书循环使用还可减轻家长和社会的经济负担。如果实行教材循环使用,就可以为全国2.2亿个家庭节省教材费近2000亿元人民币。特别是对一些贫困学生来说,能减轻不小的负担。最关键的是可以推动素质教育,教育孩子从小培养节约、环保、诚信、责任的观念和习惯。

  教科书循环使用,并且所需费用由政府财政埋单,不仅仅培养了孩子从小节俭品德的意识,更多的是教材的循环使用所产生的重要社会、经济、生态效益是完全可以预见的,也是看得见、摸得着的,所收获的益处是不可估量的。为了让教科书循环工作顺利开展,我们学校纷纷探索出了一系列具体有效的办法。形成了“课前发课后收、责任到人、教材跟着老师走”的模式。每个教室都配备一套用于循环使用的教材,上课前,课代表将书分发到本班同学手中。一方面减少了教科书的磨损,延长了使用寿命。另一方面,学生不必每天负重上下学,也不会把教科书丢在家里影响上课。教科书的循环利用更新了教育理念、改变教学方式,减少了学生对于课本的依赖程度,提高课堂效率,尽量让学生对本节课所教的内容当堂理解领会,不留课后文字作业。

  二、有效运用材料,享受低碳创意之美

  在美术教学中开展有效运用材料,变废为宝,使得校园内充满了环保的气息,拓展了校园美术,丰富了学生课余文化生活,加深了低碳之体验。学生在美术课上都积极动手,进行创新制作,每一种废旧材料的利用对学生来说,都具有人们意想不到的教育价值。

  (一)废纸再利用,树立学生“低碳”观念

  美术教学常常与纸分不开,画画需要用纸、制作需要用纸,自然也就会产生许多用旧的,废弃的纸张,如果随意丢弃会极大的浪费资源。所以,我常常教导学生要学会物尽其用、循环使用材料。例如:一张只用了单面的纸还可以利用另一面写字、画画,如果两面都用了,那么就拿这张纸来练习剪纸、折纸,裁下来的碎纸条可以用来写名字或者打草稿,实在没有办法使用了,收集起来变卖;在画纸的选择上不要选取太厚的木浆纸,除非我们画素描或是画水彩等有特殊要求再来选择,平时就用学校统一发的美术本就行了,在课堂绘画时要做到有错就改,教育孩子不要错了就想着重画,并撕纸扔掉浪费纸张。

  但是画画一定要用纸吗?是的,一提起美术活动,人们自然而然地把它与笔、墨、纸、颜料等联系在一起,一些孩子也深受影响,似乎没有笔纸就不算美术。其实,美术形式是多姿多彩的,除了常见的用笔纸绘画外,对废旧挂历、纸袋、废旧报纸、商品(食品)包装盒等废纸的再创作也是一种形式,而且在对学生环保的教育中起到不小的影响。课堂教学中我们要教育学生善于利用和发现身边废弃的物品的再利用价值,学会选取制作原料,通过想象和艺术加工再创作出别具一格的工艺品。

  比如我们应用不同大小的纸盒,我问学生:“这些纸盒可以做什么?”、“你会怎么做?”等,让学生去讨论。教师在启发思维的同时,随意拿几个盒子通过剪、贴、折制作成不同的楼房、家具、动物玩具等;然后让学生去想“还可以做什么?”“中国传统的建筑能做吗?”,接着教师又做了拱桥、亭子等。再如:在《打开的冰箱》中,我看到大小不一的废纸盒经过装饰,摇身一变成了各种“型号、款式”不同的“冰箱”; 在孩子们用大纸箱做成的《娃娃家》中,所有的“家具”都是废弃材料做成的——牛奶瓶的塑料瓶盖是台灯的灯罩、涂上颜色的废泡沫切割后成了有模有样的床和书柜等等。学生看了这些制作,惊叹原来废弃的盒子也可以制作成这么精美的手工艺品,真是变废为宝呀!是呀每一件废纸艺术品,我们都让孩子充分认识其特性,再因形施艺,让它成为生活中有用的东西。孩子们也在使用各种废旧材料时,互相推荐材料,互相交换作品,共同商量选择利用原料中了增强环保意识和团结互助的精神。

  (二)废品充分利用,带领学生享受“低碳”

  人类地球上的自然资源不是取之不尽与用之不完的,所以环保有一个很重要的方面就是节能减排。随着人们生活条件的不断改善,生活中废弃物越来越多,品种也越来越多,而这里有许多可以成为我们美术教学和创作的材料。用软、硬泡塑材料以及塑料瓶、废旧织物、废包装袋等媒材,进行设计制作。这就要求我们美术教师,在美术教学中,让学生因地取材,利用废品,制作一些工艺作品。让学生明白通过自己的双手,我们既可寻找和收集制作材料,又可用一种特殊的方式处理现代生活中的垃圾,还有利于环境保护,改善生活环境,减少污染。再说,在当下社会中“节约”正成为一种逐渐被孩子们遗忘的社会美德。

  我发现只要合理利用,这些包装材料都可以用来作为我们美术课的手工制作材料。课前让学生收集空饮料瓶、易拉罐、冰棒棍、果壳等物品作为艺术创作的材料,不仅可以提高学生环保意识,养成节约的习惯,还能提高学生的创造能力,丰富的材料能有效激发他们的创作灵感。为此,我要求孩子们在课前准备中收集制作材料,而新教材中的内容更是要求孩子在学习时能灵活运用各种材料。我想:与其每节课前匆忙布置,不如让孩子们养成主动收集材料的良好习惯。于是,在学期一开始我就有意识地向各个年级的孩子们介绍一些由艺术大师们创造的“垃圾艺术品”,告诉他们:有些废弃物通过再创造和加工,其实可以变成精美的艺术品,而且还能减少对环境的污染。由此来引导孩子们注意收集身边一切可利用的工具材料,尤其是一些还可再利用的“生活垃圾”,将它们存放到自制的“美术百宝箱”中。并且强调在找到一种材料的同时,根据其外形及颜色进行联想:它可以成为什么物体的一部分?给它进行添加装饰后又可以变成什么?……渐渐地,孩子们收集的材料越来越丰富,五花八门的“百宝箱”成了美术课堂上一道特别的风景,我和孩子们将这些废弃物戏称为“垃圾宝贝”。

  例如:在上《小木偶》一课中,卷筒纸的纸芯变成了小木偶的身体,头是局布凹陷的乒乓球,四肢则是粗细不同的废吸管;一次性纸碟成了精美的工艺装饰盘;在上《美丽的家园》、《船儿出航》时孩子们也利用了一些包装盒和纸、废旧的塑料瓶等。在学习过程中学生们都养成了平时收集废旧材料的好习惯,这当然不是为了省钱,而是为了让学生意识到,很多废旧材料是可以回收再利用的,这样做可以有效的节约资源,减少废弃物的排放。

  让学生收集易拉罐、空饮料瓶、果壳等日常生活废弃物品作为美术学习的材料,不但进一步提高小学生环保意识和养成节约资源的良好习惯,还能增强他们的创造性能力,生活中丰富的材料能有效激发孩子的创造灵感。无形之中,使学生体验了成功的喜悦,从而也培养了学生做事的责任心与自信心。

  三、合理运用绘画,引领学生宣传“低碳”

  作为美术教育工作者应该引领学生创作一些环保题材的绘画,用画笔宣传环保。学生在创作环保题材画的同时也就是思考如何环保的过程,可以加深学生的低碳环保意识,同时起到感染他人的作用。

  我让学生以环保为主题进行绘画创作不仅能培养学生的创造能力更能让学生积极主动的参与到宣传环保的活动中去。为此,我经常带领学生创作环保的宣传品,如:环保宣传画、环保小报、环保手册、环保贺卡等等。并让学生用自制的宣传品对自己的家人和住宅小区里的邻居进行宣传,根据同学们的表现评选出环保小卫士。在这些丰富多彩的美术活动中学生既可以提高绘画水平,锻炼自己的能力,又可以为环保事业做出力所能及的贡献。

  多数家庭是由妈妈来购物的,家中多数的塑料袋也是她带回到家中的。所以我上了一课《我送妈妈购物袋》的手工课,通过学生自己制作一个袋子,向妈妈赠送购物袋的亲情活动,不仅在学生心中树立环保人人有责的意识,而且让孩子向家人做环保宣传,带动全社会的人来关注环保;还督促学生自己做好环保,因为正人先正己。这样既增强孩子们的社会责任感,使孩子们意识到了节能、环保的重要性,从自身做起,从小事做起,并以此呼吁更多的人们加入到节能环保队伍行列,呵护我们的绿色地球,共同构筑美好的城市家园,又是对孩子们的想象力和创造力的一种挑战,

  我们的美术教学正是要培养学生成为有一双能发现美的眼睛和一颗美的心灵的人。在美术课堂中渗透环保教育能使学生在发现美的同时想到如何维持美,在欣赏美时懂得如何保护美。如果能在课堂上根据教材本身和学生反映出来的言行,有针对性的进行环保教育的渗透,一定既具体又实际,其效果也是其他学科所不及的。当然,站在美术角度来说,环保教育拓展了美术制作的材质,丰富了美术的表现手段。反之,站在环保的角度来看,由于美术的介入,使得环保教育更生动,更有趣味,在玩中学,于无声处得到教育。变废为宝,在美化环境的同时又美化了我们的生活。因此,让环保教育走进美术课堂,既是对未来人才的素质储备,又是锻炼学生用美的眼光看待世界,用双手创造美,扮美生活的必要手段。

  参考文献:

  1.何小颜《大灾变2100年》东方出版中心2007年第1版。

  2.何水法《暂停美术教科书循环使用,加强中小学生审美教育》

  3.中国青年报《教科书循环利用利大于弊 》

  4.【美】阿尔·戈尔(Al Gore)环保志愿者译王立礼译校《难以忽视的真相》湖南科学技术出版社2007年第1版。

  5.教育实践与研究?小学版 2010年第6期

  6.高宝立主编 《教育研究》 教育研究杂志社 2002年11期


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