让关爱之心在孩子的心中滋生

　　作者：磐安县实验幼儿园 周学芳

　　摘要： 现在的孩子大多数都是独生子女，他们生活在六加一的家庭中，使他们无意中形成了一种自我为中心的心理倾向，只知道获取，不懂得给予，人人为我的心理倾向。独生子女的特殊环境，使得大多数孩子久而久之、形成了以自我为中心的自私行为，他们在家长、老师的细心关心下，一天天的长大，但是并不意味着他们体会到了长辈抚育自己的辛苦，也并不意味着他们会自然地爱自己、爱他人。幼儿正处于自我中心的阶段，他们的社会化很大程度上就是以自我中心的过程，长期处于被关心的包围中，却无从学习关心他人，那么，势必会强化幼儿的自我中心，并相对延长幼儿的社会化进程，而这一切，对幼儿的身心发展是极为不利的。因此，从小培养幼儿学会关心，有着重要的教育意义和社会意义。幼儿园作为幼儿教育的专门机构，与家庭相比，有促进幼儿社会化的独特优势，有理由也更有义务担负起培养幼儿从小学会关心的职责。

　　关键词：关爱  关爱他人  分享

　　一、存在问题

　　《幼儿园指导纲要》中提出：“培养幼儿乐于与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”的良好情感，这对幼儿园德育工作提出了更高的要求，而“关爱教育”是其中一项重要内容。而现在独生子女家庭的四二一式结构模式越来越普遍，家庭教育环境以孩子为中心，孩子从小感到“至高无上”、“惟我独尊”，家长完全把孩子视为“掌上明珠”。孩子在家庭中的中心位置，使他们得到了父辈和祖辈更多的关爱和呵护，许多家长只知道一味的对孩子“施爱”，而不懂得引导孩子去感受理解成人给予他们的种种关心和爱护。让幼儿学会关心他人，帮助他人，是新《纲要》对幼儿社会性发展提出的要求，在工作中，我们也发现在跟幼儿讲道理时都能接受，似乎是个明事理的小大人，但在现实中为什么不会关爱他人呢？据有关专家分析，幼儿这种“以自我为中心”品行的最直接原因在于家庭教育。家长在给予孩子关爱的同时，往往忽视了让幼儿学会关爱、孝敬父母长辈，有一部分家长认为“对孩子的爱无需回报”；也有的家长认为，自己吃过苦，不能让孩子吃苦。饭桌上，家长宁愿自己吃残羹剩饭，把好吃的夹到孩子的碗中，“你在长身体，需要营养。”上街，孩子要买什么就买什么，有求必应。由于家长过分的偏爱，久而久之，就形成了一个自私自利、只知道关心自己的人。家长们的这种心态通过言辞、情感和行为表现了出来，潜移默化地使幼儿形成了“以自我为中心”的个人主义倾向。

　　如何改变现状，进行爱的教育呢？著名教育家李镇西曾说过：“爱的教育，最终目的的的是使幼儿在感受老师无私的爱，再把这种无私的爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家”，也就是说，我们进行爱的教育不但是让孩子会感受爱，还应学会怎样去关爱他人。

　　二、具体方法

　　（一）开展适宜的系列活动让幼儿学会关爱他人

　　目前的幼儿园教材中，“爱心”行为的教育目标，还不像其他学科那样明确，这就要求我们教育工作者应根据本班的实际情况有意识地制定相关“爱心”行为的目标，采用灵活多样的教育活动有目的、有计划地进行。幼儿教育的特点是直观形象，幼儿对事物的认识基本上处于一种直观感知阶段。因此、对幼儿关爱教育也必须是直观形象的，要多次重复，行为得到肯定后幼儿就会再生、迁移已有的经验和情感。反复的直观强化后幼儿就会自然而然的逐步形成良好的行为习惯。我们利用文学、美术、情景表演等艺术手段进行了培养爱心的探索实践。艺术手段以其特有的感染力淡化了说教的痕迹，使幼儿的心灵在得到美和情的熏陶的同时，爱心也一点点一丝丝地渗人孩子幼小的心灵。比如角色扮演能让幼儿根据一定的情节，扮演某个角色，并通过言语、行为、姿势动作、表情等来表现该角色的特征，从中体验在某些情境下该角色的心理感受，进而在现实生活中遇到类似的情况时，能做出恰当的反应。如：故事《狐狸和兔子》，让他们在进行各角色扮演的同时，体验对兔子表示同情的情感，愿意主动去帮助他，从而使他们懂得，生活中应该同情弱者，乐意去帮助需要帮助的人。

　　情境表演是一种非常直观且形象又具体的活动形式，强调在活动情境中完成活动目标：幼儿学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相结合的。它是根据教育目标的要求，利用一定的物质材料，在一定的故事背景之下，通过幼儿自身的身体语言来表达故事内容，使老师的教育意图更容易被幼儿所理解与接受，有如身临其境一般。这种教育形式适合3——6岁幼儿的认知特点与水平，因此，我班进行了故事与情景表演系列活动。首先，在选材上以情节简单、人物简单、幼儿都喜欢的动物形象为主，力求对话少而精，并且紧扣教育目标，让幼儿通过表演很容易就掌握故事的内容、情节，再通过老师的引导对幼儿起到潜移默化的教育作用。例如：故事及情境表演系列活动：“三只蝴蝶”、“三只羊”、“三只小猪”、“金色的房子”、“司马光救小朋友”、“孔融让梨”、“三个和尚”等。温馨时光系列活动：“炊事员”、“保健员”、“保育员”、“资料员”、“门卫”。帮家长做事系列活动：“和父母去锻炼” “走冰路” “和家长去买菜”“和家长散步”“收拾碗筷”“制作贺卡”。

　　在自然角里我们还经常让小朋友去看看花草动物有没有长高、长大，是不是口渴了？提醒幼儿去给花草浇浇水、施施肥，给小动物们换换水，不仅提高幼儿的观察能力，而且也培养他们爱护花草、小动物的情感。

　　（二）通过直观形象的音乐活动让幼儿学会关爱他人

　　音乐教育具有形象性、情感性。形象性就是以生动鲜明的音乐活动来感人，通过人的直接感知，给人以情绪体验。情感性就是以具体的形象来引发幼儿的情感共鸣，“事之形有美丑，而后吾之情有爱憎”。音乐教育不同于说教，他是诉诸情感的一种特殊教育形式，音乐对幼儿情绪影响很大，它能使幼儿激起同歌曲和乐曲及音乐游戏的艺术内涵相一致的情感。因此我们利用音乐活动培养幼儿关爱他人的良好行为习惯。

　　选择形象生动内容具体的音乐教材，便于幼儿感受并与其产生情感共鸣。如：歌曲“好朋友”展示了同伴之间互帮互助的场面；歌曲“我叫轻轻”表现了轻轻做事想到别人，时时处处不打扰影响别人；歌表演“好娃娃”、“让座”、“小拐棍”描述了懂事的孩子如何关爱长辈的形象。这些内容来自于生活，贴近孩子，容易诱发幼儿情感。在进行教育活动时，我们注重发挥教材的教育价值。例如：歌曲“谢谢好叔叔”刻画了一个扶老奶奶上车和给老奶奶让座的形象。教师在充满美的情感的演唱和教唱中去感染孩子，让孩子感受关爱他人的快乐，最后请幼儿扮演歌曲中角色来表演让座的情景，使他们又感受到助人为乐、关爱他人的情感。

　　在音乐教育中我注重“寓理于情，以境育人”，力求把幼儿带入感人的情景中，使他们有如闻其声、如见其人、如遇其事的感觉，获得触景生情的效果。音乐教育是在认识向行为转化过程中起到一种“催化剂”的作用，由于音乐形象鲜明生动，能给孩子留下深刻的印象。使孩子们受到“爱”的情绪感染，我针对幼儿喜情理、厌说理，喜形象、厌抽象的特点，抓住音乐活动具有形象性和情感性的特点达到以情感人的效果。

　　（三）适时开展随机教育让幼儿学会关爱他人

　　幼儿园除了有计划有目的的教育活动，在幼儿一日活动中还有随机教育活动。即在教师计划之外的，随客观提供的教育情境而临时组织的教育。随机教育更具有实效性针对性。例如：一次班中有一名小朋友生病了，抓住这次教育机会，我请幼儿说说自己生病时的感受，体验生病人的痛苦。从而引发了幼儿探望生病人的愿望，还想出了一些安慰生病伙伴的方法。然后根据幼儿们的建议，我们用手机给生病幼儿打了慰问电话，还制作了慰问品在那个小朋友来园时纷纷送给他，还学会了说许多慰问的话等等，让这名小朋友和他的妈妈非常感动。还有一次班中的午点苹果多了一个，我抓住这次机会开展讨论“多的苹果给谁吃”在老师的引导下，孩子们说“给生病的小朋友吃吧”“给个子小的小朋友吃吧”“给新来我班的小朋友吃吧”一个苹果引发了幼儿关心别人、谦让伙伴的情感。又有一次，我班的孔徐连小朋友突然流鼻血了，小朋友一看见血，都紧张的不知所措，大喊大叫起来，孔徐连更害怕了，我一边安慰他，一边叫邱舒涵帮我那一条湿毛巾：“不要怕，老师教你们一个方法，以后如果有人流鼻血，你们要给他的额头上敷一条冷毛巾，用手指按住流鼻血的那一侧鼻孔，不能把两个鼻孔都按住，不然要蒙死的，再叫他举起另一边的手，很快就会不流血的。记住了吗？”“知道了！”过了几天，我发现许多小朋友围成一堆，赶紧走上前去，一看，原来是查苗丹小朋友流鼻血了，只见她的额头上已敷一条冷毛巾，举着右手，邱舒涵按着她的鼻孔，边上的小朋友拼命的叫她手举得高一点，我心里一阵欣慰：“嘿，谁这么厉害？会帮助、照顾小朋友了？”邱舒涵说：“是我叫付怡娜把毛巾弄湿的，我把它贴额头上的，再按着她的鼻孔。”“是我们叫她把另一只手举起来的！”小朋友们争先恐后的说。我连忙表扬他们：“你们都很聪明，不仅学会关心别人，还学会止鼻血，真棒！你们都可以做医生了！老师奖给你们每人一颗五角星，以后小朋友有事都要去关心一下，知道吗？”

　　（四）通过分享性活动让幼儿学会关爱他人

　　在组织一次春游时，小朋友都早早地背着一书包零食兴高采烈地来到幼儿园，互相向同伴炫耀自己所带的食物。这时我发现李金兰小朋友低着头不讲话，我问她，你有零食带来吗？她摇摇头，“可能你妈妈忘记了，老师给你妈妈打个电话。”我向家长说明情况，请她给孩子送点零食和饮料过来，不一会，我看见她妈妈买来两个麻球递给孩子，当时我大吃一惊，我已经向家长说得这么明白，她怎么？……孩子接过麻球，依旧低着头，显然有点失望。其他小朋友一见都哈哈大笑起来：“这也叫零食？”听了这话，李金兰的头低得更低了，我一边拍拍她的肩：“没事的，这也可以吃呀！”一边阻止嘲笑的孩子：“又没关系，麻球也可以吃呀，她带的就是和你们不一样！有什么好笑的！”我知道，李金兰家是乡下，妈妈在厂里上班，赚点钱供女儿在城里上幼儿园已经很不容易了，肯定舍不得买零食，女儿不哭闹已算是一个懂事的孩子了。我们作为老师更不能带头歧视她！一路上，我故意拉着金兰的手，有说有笑，到了那里，我告诉小朋友们要大家互相分享，小朋友们都互相交换零食，吃得很开心。可就是没人把自己的零食给金兰，“你们为什么没给金兰呀？”“因为她没东西跟我们换。”“那周老师没带零食，你们愿意和我分享吗？”一下子，许多小朋友都往我手里塞零食，“哇，你们都愿意和我分享，我可开心了！但这么多我也吃不了，我们和金兰一起分享，好不好，她一定很开心的！”说着，我把手上的许多零食递给金兰：“金兰，小朋友这么关心你，你开心吗？快谢谢小朋友！”我看见金兰脸上露出了开心的笑脸，不停的向小朋友说谢谢！小朋友也连连说不用谢。我顺便把零食也塞到许多小朋友的嘴里，“小朋友，你们开心吗？”他们齐声说“开心！”“和同伴分享是这么快乐！以后一定要记牢，有好东西一定要大家一起分享，那才快乐呢！自己一个人吃多没劲！对不对？”“对！”“以后我们一定要多关心、帮助小朋友，你在帮助、关爱别人的同时，你也会得到许多的快乐的！”从此，每次有吃的东西时，小朋友都很愿意和别人分享。

　　（五）利用节假日让幼儿学会关爱他人

　　一年里，总有许多的节日，我们可以利用节日对孩子继续教育。如：三月八日是全世界劳动妇女的节日，让孩子了解妈妈劳动的辛苦，而且懂得要自己的事情自己做，不要麻烦妈妈，激发幼儿更加爱妈妈的情感。五月一日是国际劳动节，可以让孩子参观理发店、超市等，了解各行各业的劳动者，并让孩子们尊重他们、尊重他们的劳动成果。九月九日是老人节，不仅要使幼儿知道每年的九月初九是老人节，还应该帮助家里的老人做几件力所能及的事；还要通过谈话，启发孩子说说在日常生活中应如何关心老人，要让孩子们体会到：关心帮助其实是一件很快乐的事情。

　　三、体会

　　虽然现在的孩子比较娇气、霸道、自私，但他们的可塑性很强，经过老师的教育和培养，他们幼小的心里还是会滋生出许多关爱他人的情感。幼儿园里的孩子每天在园时间将近有9个小时，这期间会发生许多的事，教师要善于做个有心人，抓住教育契机，及时教育。如：看到有的幼儿扶起跌倒的小朋友、帮别人卷袖子、系鞋带、穿衣服等等，看到后都及时给予表扬，并教育其他孩子向他们学习，看到别人有困难，主动去帮助。另外，家长的配合也很重要。家长要为孩子作出“爱心”的榜样，孩子与父母相处的时间比较长，且幼儿好模仿，家长的一言一行直接影响到孩子。因此，家长在日常生活中应以身作则，善待长辈、关心帮助他人，使他们受到潜移默化的感染。家长也可以通过社会公益活动，对孩子进行教育。如捐款，家长不仅要自己带头，还要鼓励孩子积极参加，让他们知道在有些地方有许多的人正遭受不幸，我们要奉献一份爱心去帮助他们。

　　爱是博大的，爱心教育要从娃娃开始，一个有爱心的孩子，长大以后才会去同情人、关心人、与人合作，才会珍爱自己的生命，真爱所有的生灵。把“爱”深深地扎根在孩子的心田，让“爱心”在孩子的心中滋生，让每个孩子都沐浴在爱的阳光中！