农村小学科学课外延伸活动系列案例开发与研究

　　胡国平

　　【内容摘要】：小学科学教学是具有研究活动性的课，更具有开放性。为了有效地激发小学生把科学课内研究的问题，进行课外继续研究，造就学生一种科学研究的素养，提高科学教学的实效性，使孩子在不断的思考，不断的尝试中，得到动手能力和创新能力的锻练，我们提出进行农村小学科学课外延伸活动系列案例的开发与研究，结合学校实际和农村小学生实际，进行课外科技活动案例的开发，以填补我省、我市小学科学科技活动的教学案例，并首先在我校作为校本课程进行教学活动，提高学生的科学能力和素养。

　　在平时教学活动中，我们注意充分激发学生，让学生亲身经历科学探究的过程，体验科学的神奇和快乐，充分激发学生的求知欲，再结合教学预案和学生的表现合理生成课外探究活动的内容，引导学生自主地把探究活动带回家，使学生兴趣延伸到课外，并乐此不疲。其次，要给学生营造和谐愉快、积极向上的课外探究氛围，使学生对课外探究产生浓厚的兴趣，积极融入到科学教学延伸的活动之中。使学生在课外探究中向着纵向领域做深层研究，帮助学生知其然，知其所以然。

　　在研究过程中，我们结合农村小学的实际，根据农村的经济实力，充分利用简单的易得材料，寻找到适合农村学生各年段学生的科学研究能力的知识点，进行课外研究活动。我们先给三到六年级每册的内容进行定位，每册选取2个知识点，每个知识点由浅入深地编制3个活动案例，编制了三到六年级第一学期和第二学期共48个课外活动教学系列案例。

　　根据课题计划的安排，我们有秩序地进行了课题的研究，并在研究过程中发现了许多活动好案例，发现了许多实际活动中的问题，同时进行了学科讨论，共同探讨课题研究中的活动内容，扎实的研究过程让课题研究教师得到了锻炼。

　　同时，课外延伸活动案例，所用的活动材料，严格按照就地取材的原则，基本上是生活中常见的一次性杯具、可利用废品等，用最简单的材料来研究科学课外活动，也从另一个方面培养了学生的取材环保性选择性经济性。

　　【关健词】：农村小学科学     课外延伸    活动案例

　　【课题报告正文】：

　　我们万苍乡中心小学科学课题组从2009年12月底开始进行本课题的研究，其主要在于通过科学课外延伸系列案例的编写，开创一条小学课外科技活动的途径，培养农村小学的科学兴趣和科学素养，也为我校校本课程的研究与实施创造条件。本课题在县教科所的关心下，在校领导的重视和科学课题组的努力下，经过近一年的研究，已初具成效，现将研究情况作课题报告如下：

　　一、课题现实背景及意义

　　最新版《小学科学课程标准》（修订稿）明确指出：小学科学课程是一门具有活动性质的课程。科学课程具有开放性，学生探究活动是一种多侧面、多形式的活动，课外活动是课堂教学在时间与空间上的延伸，呈现内容的素材应贴近学生现实。

　　要让学生的科学教学得到延伸，走出教室的局限，不仅是让学生掌握必要的知识，更在于对学生获得知识的能力的培养，使学生经历求知的过程。我们上一堂课，往往是在40分钟内打圈，许多老师对课外延伸并没有引起足够的重视，即使有课外的活动，也没有把它当作整个课的重要组成部分，更没有对学生的课外研究进行系列指导，只是给学生一个参与课外探究的提醒，流于形式。教学延伸中的探究对于学生而言既是一种开放的教学模式，更是一种开放的学习方式，多数内容具有寓教于乐的性质。孩子们在不断思考，不断尝试的过程中，动手能力、创新能力得到锻炼，科学探究的本质得到了充分体验，促进了科学素养的进一步形成。况且，纵观全国、全省、全市和我县的情况，没有一套小学科技活动的案例，更没有现成的农村小学科技活动的教学案例，小学生课外科技活动受到制约。

　　由此可见，课外探究活动对学生科学素养、创新能力的发展有着重要意义。进行农村小学课外延伸活动系列案例的开发与研究不是可有可无的，而是解决学生科学理念培养、科学教育的迫切需要。

　　二、国内外同类课题研究综述

　　国外小学科技活动的内容极其丰富，而且学生的活动、动手操作能力，都是作为一项主要的课程，科技活动案例的开发已形成，但基本不适合我国小学生现有的教学水平，且有借鉴的地方。国内同类课题的研究，只是停留在“小学科学课外延伸流于形式的成因及其对策”“小学科学课外延伸的现状及对策”的层面上，基本都是一些空洞的文章和研究，没有真正去开发农村小学科学课外活动系列案例，因此也就不能反映出对小学科技活动内容的综述。

　　三、研究的理论依据

　　最新版《小学科学课程标准》（修订稿）明确指出：课堂教学改革中首当其冲的改革；时间分配与活动空间设计，当前需要重视、需要改变的是学生自主活动时间太少、学生自主活动空间太小。这就要求我们科学教师在教好科学课的基础上，做好科学探究的课外拓展延伸活动，更好地完成科学课的教学目标。同时，需要科学教师像关注课堂教学一样关注学生的课外探究活动，以更好地引领学生深入进行有目的的、系统的、持久的科学探究活动，积累丰富的感性认识。也只有这样，才能进一步提升学生的科学素养。

　　苏霍姆林斯基曾说“如果没有兴趣，我们的一切探索计划就会落空”。喜欢科学课的学生有很多，但仅限于对实验的现象有兴趣。很多学生抱着对科学课无所谓的态度，懒得思考，更别提在课外开展探究活动了。所以在平时教学活动中，我们应注意充分激发学生，让学生亲身经历科学探究的过程，体验科学的神奇和快乐，充分激发学生的求知欲，再结合教学预案和学生的表现合理生成课外探究活动的内容，引导学生自主地把探究活动带回家，使学生兴趣延伸到课外，并乐此不疲。其次，要给学生营造和谐愉快、积极向上的课外探究氛围，使学生对课外探究产生浓厚的兴趣，积极融入到科学教学延伸的活动之中。使学生在课外探究中向着纵向领域做深层研究，帮助学生知其然，知其所以然。

　　四、课题研究内容及预期目标

　　课题研究的根本目的是运用“提升教学”所取得的成果来指导教学，从而使我们的教学行为更符合教学规律、更科学、更高效。

　　我们所研究的标的，是在万苍乡中心小学全校三年级以上的学生。研究的内容，是结合我校实际，如何进行“农村小学科学课外延伸活动系列案例开发”，并在开发案例的过程中，初步研究案例实施过程中存在的问题及对策。

　　通过一学年的研究，预期的目标是：形成三、四、五、六年级农村小学科学课外延伸活动系列案例，并编辑成为“万苍乡中心小学三～六年级科技活动案例”，在下一学年作为学校特色教育的内容。

　　五、研究操作措施方法

　　1、文献研究法

　　收集国内外一些已有的另散的，适合现行我县小学科学内容的案例进行整合，梳理出一些对于本课题而言有价值的、可供课题研究参考的内容。为课题的顺利开展做了充分的理论储备和前期准备工作，从中获得一些有益于本课题开展的宝贵财富。

　　2、行动研究法

　　在本课题研究中，我们采用行动研究的方式，课题研究教师运用自己掌握的教育理论和教学经验，通过对所教学的小学科学进行统盘整合，每一册定出二个科学知识点，尝试开发符合课外科技活动教学特征的系列案例，设计出每个知识点所能从易到难的系列案例，并通过实践去探索，不断反复验证，提高案例的实用和推广价值。

　　3、经验总结法

　　本课题研究中，在教师实践了系列案例后，依托教师自己实验的经验，再经过针对实际需要去学习理论、分析综合等过程，逐步总结出规律性认识的方法。

　　六、课题研究的实践与探索

　　根据计划，每位课题组教师负责开发相应所教学科的科学延伸活动教学案例，我们基本做到每月召开一次课题组会议，进行案例开发的交流及其研讨等。

　　课题研究的实施，充分调动了这些年纪大的教师的积极性，通过确定本册科学课外延伸的知识点内容，到查资料进行活动案例的编写，使这些教师有了一种夕阳红的感觉，懂得了有关活动的制作和教学，课题研究真正促教师专业发展。

　　根据课题计划的安排，我们有秩序地进行了课题的研究，并在研究过程中发现了许多活动好案例，发现了许多实际活动中的问题，同时进行了学科讨论，共同探讨课题研究中的活动内容，扎实的研究过程让课题研究教师得到了锻炼。

　　同时，课外延伸活动案例，所用的活动材料，严格按照就地取材的原则，基本上是生活中常见的一次性杯具、可利用废品等，用最简单的材料来研究科学课外活动，也从另一个方面培养了学生的取材环保性选择性经济性。

　　七、课题研究的成果

　　以下是各课题研究教师已经成功自主开发的科学课外延伸活动案例：

　　三年级    案例开发负责人：胡钟鸣

　　第一学期：

　　知识点一：植物的叶  案例1：同一种植物一生叶的变化名称标本制作

　　案例2：植物叶制作的粘贴画

　　案例3：制作叶脉标本

　　知识点二：空气      案例1：空气活动形成风的演示制作

　　案例2：合理利用废品制作另一种空气流动演示

　　案例3：利用易得材料进行空气和称量活动

　　第二学期：

　　知识点一：磁铁      案例1：验铁装置的制作

　　案例2：挂式指南针的制作

　　案例3：仿古悬浮式指南针的制作

　　知识点二：温度      案例1：做个演示式温度计

　　案例2：就地取材验征温度在物体中的传导现象

　　案例3：制作干湿温度计

　　四年级    案例开发负责人：胡黎明

　　第一学期：

　　知识点一：溶解      案例1：饱和溶液的制作

　　案例2：改变一个条件搅拌会使物质溶解更快活动

　　案例3：液体和固体溶解快慢的比较

　　知识点二：声音      案例1：声东击西的游戏

　　案例2：声音在不同固体中传播速度的比较

　　案例3：物体振动引发的小人跳舞活动

　　第二学期：

　　知识点一：电        案例1：就地取材自制一个闭合电路

　　案例2：做个绝缘体导体检验器

　　案例3：自制一个两个开关控制一盏灯的电路

　　知识点二：食物      案例1：检验食物中的脂肪活动

　　案例2：观察食物变质与温度的关系

　　案例3：淀粉与碘酒的活动

　　五年级    案例开发负责人：赵学文

　　第一学期：

　　知识点一：光和热    案例1：颜色与光和热的吸收活动

　　案例2：就地取材制作一个太阳灶

　　案例3：就地取材制作一个太阳能热水器

　　知识点二：物体的运动   案例1：做个反冲运动的小车

　　案例2：洗洁精在水中的反冲运动力

　　案例3：利用压缩空气做个火箭

　　第二学期：

　　知识点一：沉与浮    案例1：制作一个会沉浮的小鱼

　　案例2：同体积的泡沫块与橡皮泥的竞赛

　　案例3：就地取材制作小潜艇

　　知识点二：热胀冷缩  案例1：制作线形热胀冷缩演示仪

　　案例2：制作一个水式温度计

　　案例3：制作一个空气式温度计

　　六年级    案例开发负责人：张浩哉

　　第一学期：

　　知识点一：形状与力量  案例1：用萝卜制作一座小拱桥

　　案例2：鸡蛋承力小实验

　　案例3：就地取材制作一座斜拉索桥

　　知识点二：电与磁    案例1：制作一个磁力起重机

　　案例2：制作一个小电动机

　　案例3：利用易得材料制作一个不用磁铁的电动机

　　第二学期：

　　知识点一：磁物质变化   案例1：用石灰水做的小实验

　　案例2：模型的浇制活动

　　案例3：用葡萄酿酒的活动简介

　　知识点二：镜子的奥秘   案例1：用水做个放大镜

　　案例2：水质放大镜的聚光活动

　　案例3：制作一个潜望镜

　　所有的案例已经编写完成，装订成册。（打印稿没有完成）

　　八、课题研究中教师的体会

　　实验教师对课题研究也深有体会，比如：五年级的赵学文老师：最初接触到课外延伸活动案例的编写，通过学习，再结合课堂教学的实例，自己也或多或少发现了传统教育的弊端。通过模仿到做的案例，课外案例的开发的面纱逐渐被我们揭开了。但真正理解其精髓还是在自主开发案例以后。通过自主开发案例，我们把自己对科技活动的理解，对科学制作活动教育的一些想法落实到了实践中，真正触摸到了他的精髓，感受到其魅力。近一年的课题研究，给我们一线教师带来了新的生机。

　　四年级的胡黎明校长：经过了近一年的实践，我充分感受到了科学课外延伸活动案例会给学生带来的益处：可以帮助学生回忆探索操作的活动过程；可以促进学生间的分享和交流，培养学生的语言表达能力可以使教师发现并了解学生的思维模式；可以促使学生将零散的知识经验不断地整合、系统化、科学化。

　　八、需要进一步研究的若干问题

　　在这个课题的研究中，我们结合农村小学实际，开发出了三到六年级的小学科学课外延伸活动一系列案例。

　　如何有效地实施，是开展兴趣活动小组进行活动呢，还是开发校本课程进行活动，该如何进行校本活动，随着课题研究的不断深入，也带来了很多值得进一步思考的问题。

　　比如说，在实施过程中，如何才能调节学生的积极性？如何在课外进行材料的收集与应用？如何对活动案例进行切合农村学生实际的内容修改？如何有效地进行指导？指导过程中的研究与策略应如何实施？与课程计划的矛盾又该如何解决等等……这样的问题还不少。

　　课题实验虽然已经暂告一个段落，但有必要进行《农村小学科学课外延伸活动系列案例的实施研究》，对在实施过程中碰到的问题进行研究和解决，我们已经审报了继续研究的课题。但是这样的思索无法停止，只有不断思索不断前行不断反思不断提炼，实验中的和发展中的许多困惑才会慢慢散开谜团。

　　附件资料：1.小学科学三到六年级各学期课外科技活动案例。

　　2.本课题研究资料。