多媒体在小学作文教学中的运用心得

　　葛丽英 磐安县实验小学

　　【摘要】随着科技的迅猛发展，各种现代化的教学媒体如雨后春笋层出不穷。多媒体以其图文并茂，情、色、声、意俱在的新颖性、直观性、趣味性、实用性的特点，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维细胞，大大优化了我们的教学过程，备受老师们的欢迎。在小学的作文教学中，多媒体的运用，使得原本枯燥平淡的作文课堂焕发出盎然的生机：学生兴致勃勃——喜欢上作文课了，学生有话可说——知道写什么了，学生得心应手——掌握怎么写了，学生各取所需——学习现代化了。实践证明，现代化教学技术的运用，优化我们的课堂教学，大大提高我们的教学效率，是现代化教学必不可少的一种辅助手段。我们有理由相信，先进的现代化教学技术必将融入到我们教学的每一个角落，成为深受老师们喜欢的教学好伙伴！

　　【关键词】多媒体 小学作文教学 运用心得

　　随着现代科学技术的发展和进步，各种新型的电教媒体就像雨后春笋般地层出不穷，现代化的教学技术已经普及到了我们的课堂中，多年前的奢望很快就成了现实。多媒体以其图文并茂，情、色、声、意俱在的新颖性、直观性、趣味性、实用性等多方面的优势，大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维细胞，大大优化了我们的课堂，给我们的教学带来意想不到的收获。

　　小学作文，向来被视为是小学语文教学的重点、难点之一，学生害怕写作文，不喜欢上作文课，面对作文题目不知该写什么，该怎么写，这一系列的问题都在困扰着学生。如何优化我们的作文课堂，改善我们的作文教学现状也成了现实中极为迫切需要解决的问题。自从现代化的多媒体教学装置走进教室，老师们就充分利用了先进的现代化教学资源，与多媒体这位现代化教师一起手牵手，通力合作，共同来完成我们的教学任务。很多语文老师都发现，自从作文课堂有了多媒体这位朋友的陪伴，喜欢上作文课的学生多了，作文课上喜欢表达自己思想的学生多了，知道怎么去写作文的学生多了，能写出精彩习作的学生也多了。到底多媒体这位现代化的教师在我们的作文教学中发挥了怎样的作用，使得我们的学生在学习习作的过程中发生这么大的变化呢？下面我就结合自己的作文教学实践，谈一点多媒体在小学作文教学中的运用心得。

　　一、牵手多媒体，学生习作兴致勃勃——喜欢作文课堂

　　尽人皆知，兴趣是学习最好的老师，兴趣是学生习作最重要的内驱力。学生只有首先对习作感到有兴趣，才会乐于去做这件事情，也才可能让学生在完成习作这件事情的过程中体验成功，分享快乐。如果现在我们还想就凭我们的一张嘴来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，那是一件相当困难的事情。但是如果我们在平时的作文课堂上，能牵手现代化的多媒体，充分发挥多媒体的特殊功能，那学生就可能不知不觉地喜欢多媒体课堂，喜欢上有多媒体相伴的作文课堂。

　　首先，多媒体的美丽画面，给了孩子们视觉的刺激，让他们不知不觉地集中注意力，进入画面创设的特殊情境中，以愉快的状态进行学习。小学生擅长形象思维，任何一种说教都没有直观形象的画面更能激起他们学习的兴趣。比如对于一年四季，学生都不会感到陌生，但真要让学生来描绘一下自己喜欢的季节，就不一定每个学生都有兴致。在指导学生写《秋天的快乐》一文时，虽然课前布置学生去观察了秋天的美丽景色，但一到课堂上，学生原有的快乐体验已经有所淡化，请他们来说一说也只能是只言片语，并无想象中的精彩。这时，我就充分利用了多媒体，将在网上搜索到的和平时收集的以及利用空余时间自己拍的一组又一组记录秋天各个角落美丽景色的图片一一展示。画面一出现，学生马上就被美丽的景色吸引住了。在欣赏图片的过程中，他们仿佛又找到了自己周末寻找美丽秋天时那种愉悦的感觉，视觉的享受直接刺激了他们的思维，让他们处于极度的兴奋状态，有了极为强烈的表达欲望，说起来也就精彩不断，写起来自然也是得心应手了。而多媒体展示的这些画面正是符合了学生思维的特点，它对孩子们学习兴趣的激发作用，是我们任何精彩的语言都无法代替的。

　　其次，多媒体的悦耳声响，给了孩子们听觉的享受，让学生在音乐创设的习作情境中，带着激情，伴着浓厚的习作兴趣完成写作文的学习任务。音乐是一个美妙无比的世界，它让我们沐浴着各种声响，接受熏陶，在潜移默化的过程中，净化自己的心情，在课堂上也能让学生以浓厚的兴趣进行学习。比如今年的五月十一日，刚好是星期天——母亲节。我相信，知道这个节日的学生，都会用自己特有的方式来表达对母亲的感激之情。周一的作文课，我就想趁热打铁，让学生回忆一下母爱，感受一下母爱，表达一下母爱，然后用自己手中的笔，写出对母亲的感谢和对母爱的赞美。习作前，我请学生回顾有关歌颂母爱的歌曲，学生各尽所能，唱了《世上只有妈妈好》、《不再麻烦好妈妈》、《天下的妈妈都是一样的》、《我的好妈妈》等歌曲，而最让学生心动的则是正在播放的电视剧《春天后母心》的片尾曲，这也是一首歌颂母爱的歌曲。看学生们讲到这首歌时都挺有兴致，而且都不约而同地想要听一听，唱一唱时，我索性现场在网上搜索了这首《春天后母心》。音乐一响起，学生们就激动了，都情不自禁地跟着录音唱了起来，那表情，那神态，那歌声，都足以说明这首歌曲的强大吸引力和震撼力。歌曲唱完了，学生还沉浸在感受母爱的情境中，我顺着学生浓厚的兴趣，安排了本节课的习作内容《让我说声“谢谢您”！》……在这样感人的情境中，在如此真实的回忆里，学生早就有了感谢的动机，又哪会没有表达的兴趣呢？就算文章的语言表达没有达到完美，习作的篇章没有达到要求，学生们积极的表现行为就足以感动我们。而学生这么积极乐意地去完成写作的学习任务与《语文课程标准》中所要求的“写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，应该把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作，热爱写作，变要我写为我要写。”是多么的吻合。这些，都不能不说是得益于多媒体的独特引导和自然渲染。

　　二、牵手多媒体，学生习作言之有物——善于捕捉亮点

　　虽然生活五彩缤纷，学生的童年也是多姿多彩，虫鸣鸟叫、小溪流水、绿色原野、茂密森林、高楼大厦……这些都足以成为孩子们写作的素材。但是由于孩子们的年龄特征决定了他们平时不善于通过观察来获取生活的精华，也不善于通过感受来捕捉生活的亮点，一到写作文的时候，就总会觉得无话可说，无事可写。实在没办法的就东拼西凑，张冠李戴乱写一气，自然写不出有血有肉的作文。如何改善这种现状，让学生学会用自己的眼睛去发现，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受呢？课堂上的指导就起到了引路作用。而多媒体这位现代化的老师，就凭借它独特的现代化优势，担负起了让学生有话可写的重任，让学生知道写什么了。

　　首先，多媒体再现生活，给学生最原始的刺激和积累，让他们直观感受生活的丰富多彩，及时表达心中的感受。现在的学生，视野是开阔的，接触面是广泛的，心中的世界也是丰富的，但是要让他们在作文课堂上将这些材料好好运用，倒是也有一定的难度。特别是许多事情，学生可能经历过了，但是时间久了之后可能只留下了模糊的印象，或者是在做某件事情的时候是很有激情，但到了写作文的时候已经找不到那种感觉了，也很难捕捉到闪光点了。要是有一种办法让学生的生活情景得以再现，学生可能就会找到写作的灵感。这时，多媒体就可以满足学生的这种需求。比如在教学《有趣的春游》一文时，多数学生对整个春游的行程是有印象，但对春游过程中的精彩瞬间已经淡忘。就在学生抓头搔耳，努力搜寻回忆的时候，我就用春游过程中特别记录的一段精彩录像和一组特别镜头，将学生春游中最精彩的瞬间向学生展示。一看到熟悉的地方，熟悉的同学，熟悉的活动，学生好像顿时就回忆起了春游时的情景，许多同学都纷纷举手来汇报自己春游的精彩瞬间，课堂马上进入了一种积极轻松的状态。学生的思维之门被打开，有话说了，有事写了，而且还抓住了自己心中最精彩的瞬间，这就是多媒体运用得当所起到的最佳效果。

　　其次，多媒体提供情境，给学生创设了想象的空间，让学生放飞想象的翅膀，不断充实和丰富作文的内容。现在有很多孩子，因为种种原因，都被关在“小笼子”里生活，很少有机会走进大自然，亲近大自然，更别说有机会感受大自然温馨和美好了。这也难免限制了我们孩子的思维，难怪有的孩子说：“我的一天除了学习还是学习，我怎么有东西写啊？”“我的整个生活圈子就是学校、家里、老师、同学，我觉得自己简直都不知道外面的世界到底有多精彩了，我的生活真是太单调了。”尽管并不是所有的孩子都有同感，但最起码也代表了一部分学生的生活现状。所以，我们在作文课堂上，很有必要给他们一个想象的空间，让他们的思维活跃，让他们的想象出彩，想出内容来写，写出精彩的文章来。在教学了三年级下册第六单元有关科学技术发展的主题课文时，学生对未来充满了憧憬和向往，在他们的眼里，未来真是一个了不得的神奇世界啊。了解了他们的这一心理，我就在本单元的习作训练《未来的——》教学时，让学生大胆想象，自己想要让未来的什么变成现实，只要自己能用语言流畅地表达出来就都可以实现。为了体现未来世界的神奇，我截取了《未来的太空生活》这一主题，让学生观看了科学家推测中的未来太空生活，那神奇的画面，那神奇的声音，那神奇的生活方式，在学生一阵阵的“哇！真是太好了！”“啊，太神奇了！”的向往声中，最大程度地满足了学生的想象欲望。看了主题片，他们有了想象的力量，也有了想象的内容。在学生习作的字里行间，我真真切切地体会到了想象对孩子的生活有多重要，多媒体不愧是孩子们学习的好伙伴啊。

　　三、牵手多媒体，学生习作得心应手——大胆表达思想

　　有了写作的内容，这才解决了素材问题。在作文课上，我们要解决的还有要让学生知道怎么去组织这些素材，有一定条理地将这些素材通过自己的语言表达出来，这就需要一定的方法支撑。虽然在小学阶段不怎么提倡重视习作方法的指导，但要正确地表达自己的思想，没有任何方法还是不行的。根据小学生的心理特点，如何让这些枯燥的习作方法变成有趣的技巧引领呢？多媒体，又一次发挥了它独特的功用，将习作的基础方法形象地让学生领会。

　　首先，以图代序，进行写作。在小学的作文课堂上，图片大受孩子们的欢迎。每当你出示了一幅美丽的图片，学生总能高度集中注意力，我们就可以顺势将习作中应该注意的写作顺序进行落实。比如有一次，我布置学生写《家乡的水》，在课堂上，我出示了一组“溪水”图片：清澈见底的小溪水哗哗地流着，色彩斑斓的小石子形态各异，活泼可爱的小鱼游来游去，天真烂漫的小朋友在溪里戏水……看着这些美丽的图片，我就引导学生在写这篇作文的时候，可以分“溪水的特点、石子的多样、小鱼的可爱、小朋友的快乐”等几个方面有序地来写。学生看看图片，马上就有序地按照图片的顺序进行写作，这样写法的渗透又自然，又形象，而且相当有效。

　　其次，开拓思路，创新思维。《语文课程标准》在写作能力的培养中贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。话虽这样讲，真要做到也不是一件容易的事情。而多媒体，就以其特殊的优越性，能够起到开拓学生思路，培养学生创新思维的作用。比如同样是写《我们的学校》，不同的学生会有不同的观察视角，也会有不同的生活体验。我先运用多媒体播放校园景色、学生活动等反映学校生活的精彩录像，然后让学生来说一说校园在自己心目中的印象，接着，就按学生的不同需求，放大镜头让学生观察自己想要了解的方面，最后，还例举多篇具有不同写法，表达学生不同情感的例文让学生体验。这样大容量的教学内容，要是没有多媒体，就不敢奢望能够在课堂的短时间内完成。但是多媒体，既包含了很大的教学容量，又提高了学习的效率，最重要的是全面的视角展示，给了学生完整的体验，为自己独特的创作奠定了坚实的基础。

　　再次，运用网络，各取所需。与多媒体紧密相连的是孩子们有机会走进电脑房进行习作指导和学习了。网络是一个大课堂，我们可以充分利用网络中的资源，尽可能地满足学生多方面的要求。比如在写作前，有的学生需要佳作的模仿，我们就给学生来点“佳作引路”，展示不同风格的例文，为学生拓宽思路；有的学生需要词汇的帮忙，我们就给学生来点“词汇宝库”，各种各样的词语句子，最大可能地丰富学生的语言；有的学生需要技术指导，我们就给学生搜索“技术引路”，介绍一些常见的写作方法，供学生借鉴使用。这样的教学过程，不仅展示了课堂教学内容的丰富性，同时也注重了学生个体的差异和需求，达到教学有的放矢。这在以前的传统的课堂教学中是很难甚至是无法实现的。而利用了网络多媒体教学，就可以做到各个满足，让学生进行灵动真切的观察、想象和体验，还能引导学生领略最基本的写作方法，最重要的是，这样的作文课堂培养了孩子们习作的兴趣和信心，真正让学生成为了学习的主人。往往这样的课堂后，在学生的习作例文里，都体现了创造的思维火花。

　　四、牵手多媒体，学生习作各尽所能——展示时代风采

　　首先，跟紧时代，网络学习。随着社会的发展，网络的日新月异，学生的生活和学习方式都有了很大的改观，学生从单一的接受者转变成了积极主动的参与者，老师由单纯的组织者变成了合作鼓励者，教师学生角色的转变，直接导致了学生获取知识能力的学习方式有所改变。在网络化条件下的写作教学课堂中，教师的主要作用不再是简单地提供写作信息，而是转变成了如何引导学生通过网络获取丰富的写作信息，然后通过选择、交流、整合，加以提炼。在这样的课堂上，体现的是以学生的自主性为主要特点，以动态的开放的教学模式，去培养学生获取、加工、表达信息的能力。虽然多数都停留在口头的表达上，但这都是新时期很需要的一种表达能力的培养和训练。

　　其次，共同批改，方便交流。习作之后的后续工作就是习作的修改和批改了，这是作文教学过程中很重要的一个环节。以前老师改学生的习作，改的是焦头烂额，学生拿到作文本后却是置之不理，达不到应有的改进效果。有了多媒体平台，学生就成为修改和批改习作的主人，不仅调动了学生积极性和主动性，而且还起到了最积极的批改效果。多媒体的展示台，其最实用的功能就是可以直接地、真实地、及时地将课堂的信息反馈给学生，让学生自己来完善自己的不足，达到改以促进的作用。比如我们教了习作，而在学生习作的过程中又表现了其共性的不足，这时，我们就可以用上展示台，将学生中最典型的文章拿来，让大家都来评改。针对文章，学生可以各抒己见，将自己的想法提出来，一方面也帮助同学提高习作的水平，另一方面也提高自己的鉴赏能力，可谓一举两得。

　　《语文课程标准》明确了写作的总体目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”而在这个目标的实施背后，是应该以学生浓厚的习作兴趣作基础，以学生强烈的习作信心作桥梁，以学生良好的写作习惯作保证的。在现行的《语文课程标准》的引领下，我们要特别注重对学生个性和创新能力的培养，给学生的写作能力打下坚实的基础，并且能在习作教学的过程中注重学生语言能力和思维能力的同步发展。多媒体作为一项新型的现代化教学技术，正是本着辅助、调节、服务、优化教学过程的方向，以提高课堂教学效率为出发点，在发挥着其独特的积极的作用，给我们的作文教学也包括其他的教学过程带来方便和高效。正是像多媒体这样的现代教学技术，带着我们教师告别“一支粉笔﹢一块黑板﹢一张嘴巴”的传统被动式教学模式，引领我们渐渐融入新型的现代化的课堂教学。

　　相信随着科学技术的不断发展，现代教学技术一定会以其神奇的魅力时刻伴随我们的作文教学以及其他的教学活动，使我们的教学过程高效优化，精彩纷呈。

　　【后记】

　　磐安县实验小学是磐安县小学教育的窗口学校，不管是师资素质还是硬件设施，都走在了现代化的前列。自从2005年搬入新校区，我校就一直着手校园网络的建架工作。经过近五年的努力，现代化的校园网络设备已基本到位：人手一台的教师办公电脑，实现了教师的网络协作备课和网上办公，提高了教师的工作效率；每班一套的多媒体教学平台，成了教学活动的好帮手，实现了方便快捷的课堂教学，优化了教学进程；网络中心配置的专用服务器，建立了学校网站以及学校相关资料的保存，真正实现资源共享。我们有理由相信：在如此完善的现代化教学设备的辅助下，磐安县实验小学的教育教学工作一定会跨上一个又一个的新台阶……

　　参考文献：

　　★《语文课程标准解读》，语文课程标准研制组编写，湖北教育出版社。

　　★《小学作文教学改革新探》，《小学生作文》编辑部编写，新蕾出版社。

　　★《金华教育科研》2001年4月期刊，金华市教科所编辑。

　　（本文荣获金华市中小学教育技术优秀论文和实验教学优秀课例评选三等奖。）