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《平均数》教学反思与体会

所属栏目: 班主任工作范文  更新时间:2018-12-11 点击次数:

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  参加了越来越多的教研活动,自己的收获也是越来越多。尤其是自己上课过后有了许多老师给出的意见和建议,让我自己能清楚看到自己的不足。那么,我就本次上《平均数》一课有一些感想和体会。

  一、读懂教材最重要

  “平均数”一课安排在“统计与概率”这一大块,主要是为了从收集的数据当中得到一个特殊数据以预测未知数据。那么,在学习“平均数”这一课,我们就必须要搞清楚这些:(1)什么是平均数?(2)平均数有什么用?(3)怎样来计算平均数?(4)平均数的大小和什么有关系?这些内容的呈现应该怎样安排,安排的是否恰当其实教材都有了一定的说法。教材中所安排的记数游戏中显示的5次的记数情况,猜测淘气能记住几个数字。在上课过程中,直接给出可以记住6个数字,让学生探索这个数字“6”得来的方法,在学生看来或许有些无厘头,根本摸不着头脑。但即使在这种情况下,学生依旧能够根据平均二字联系以前的学习得出应该用除法来得出。然而,对于“移多补少”的这个方法的呈现,该怎么引导反而是一个大问题了。于是上课时就有了问题,学生没办法用“移多补少的”方法解决“6”是怎么得到的。通过试教,知道有了这样的问题存在,又准备了一些用具——小圆片,此时再出示课本中的图,提出“可以把多的补给少的”,这时学生才能够很快的动起手来,展开移多补少的办法。在这个环节中,不得不承认张志仁老师的A、B组之间的对比教学认知,对学生有更好的启发作用。

  二、教学方式和学习方式的展开

  本次上课运用多媒体、学具、作业纸等方式来开展,通过故事引入,引起学生的好奇心和帮助小老虎解决问题的善心,来引导学生学习平均数这一知识。学生通过想一想,做一做,说一说和议一议等方法也比较集中地参与到教学活动中去。在试教中也与实际上课中有着比较明显的差距,应该说在实际上课中这也是可以给予自己肯定的地方。

  三、三维目标的完成情况

  在基本知识、基本技能的操作上学生都有较好的体现。而对于情感目标,本身在预设中是有所体现的,如帮助小老虎解决问题以及对虚假信息的谨慎认知等,而在实际上课中由于自己时间没有及时的把握好,有些环节的一些小点或者说是不怎么与知识有关的点都做了一些改变,因而没有达到该有的效果。那么,张老师确实在这个方面恰恰比我展示的更好。

  总的来说,较顺利地完成了预定的教学目标,但仍然还有许多的不足存在。在设计教案时,也主要抓住了平均数的概念,得出平均数的方法两个方面,因而对于平均数与一组数之间的关系,平均数会因为某一个数的加入,减少,变化而改变的特性并没有特别的展现。又如在讨论环节中,花费的时间较多,没能给更多的学生展示自己的机会。

  希望自己能谨记教训,深刻地认识到自己的不足,用以后的实际行动改变现状,得到发展。这是我个人的一些体会,有说错的地方请老师们多多指点。


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