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《学生个案诊疗》读后感

所属栏目: 教师个人计划总结  更新时间:2018-12-14 点击次数:

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  暑假拜读了《学生个案诊疗》,这本书既有深奥的理论,又有浅显易懂的实践,看到后面的诊疗案例,前面的个案诊疗理论部分又有点记不起来了,又回顾头来有重点地看了理论部分,理论可以指导实践。看了这本书,我认识到了教师参与个案诊疗的重要性,对提高教师的专业发展有很大的帮助。

  对于班级中存在的问题,老师解决问题的思路是不同的,有的是行政思维,有的是文学思维,有的是科学思维……对于有的学生,行政思维、文学思维都不凑效,那时可以尝试对学生进行个案诊疗,运用科学思维,它是一种理性的、冷静的研究态度:搞清真实情况,逻辑推理,分析问题,解决问题,核查效果。这种思维方式会造就出研究型教师。

  多年来我们手中其实只有两种武器:行政的和文学的。科学思维,科学精神在中小学教育中很稀缺,老师们对科学这种思维方式太陌生了。当然行政思维、文学思维是不可或缺的,但光靠这两种思维是不够的,关键时候科学思维能发挥更大的作用。

  本书中个案诊疗的基本程序是这样的:先由1位教师提供问题学生的原始案例,然后进行问诊,几个教师分别提出自己的疑问,再由多位教师写诊疗报告,内容主要有思维过程、学生主要问题及原因、诊疗方向,最后是疗效反馈。不同的学生有不同的问题,教师要具体问题具体分析,要因材施教,提出的诊疗报告要有较强的可操作性,比如要考虑家庭环境,家长的文化水平及素质。

  组织教师参加个案诊疗的活动,有利于提升教师的专业素质,有利于解决问题学生的疑难杂症。


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