《小学数学课个性化观课用表及说明》读后感

　　寒假里有空喜欢阅读自己订阅的《小学数学教师》，今天我仔细阅读了《小学数学教师》（2018第1期P50）中张玉成老师撰写的《小学数学课个性化观课用表及说明》。从中受益匪浅。    张老师从观课层面对观课与议课的技术与智慧列了一张较为详尽的表格，并一一作了解释。然而，我阅读后便想到作为课堂引导者不放依据观课与议课的要求去如实研究教材与预设课堂教学的环节呢？现将相关内容整理一下与大家分享。

　　一、学生方面可以从以下三个维度预设学生学习情况。

　　（1）学科素养。教师应当关注如何发展学生相应的数学素养，如数感符号意识空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力推理能力和模型思想，以及注重发展学生的应用意识和创新意识。应根据学习内容的不同，有所侧重地对学生某一素养的培养或强化。以鼓励学生表达自己内心想法；认真书写作业，思考解题过程。来提升学生的思维水平。

　　（2）参与的广度。教师在组织或引|导过程中，要让全部学生参与到学习过程中，要特别注意班级里几个学习速度稍慢、学习习惯稍差的学生。

　　（3）亲历学习过程。经历学习的过程不仅帮助学生理解和掌握相应的数学知识，而且给学生带来探索的体验、创新的尝试。因此，课堂上需预设让学生亲历学习过程的激励性问题或有趣的引语，即让学生真正参与学习过程，包括动脑、动口、动手等。

　　二、教师方面执教教师在上课过程中，应该从以下角度去预设课堂。

　　（1）教师主导作用发挥。好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。在课堂教学过程中，要从以下三方面去表现。第一，教学理念在教学行为上的表现。教师应采用“先学后教”顺学而教“等先进教学理念，创设民主、协商的教学氛围，建立新型的师生关系，与学生平等交流，赏识学生的个性，重视学生的自尊，赞美学生的点滴进上步，允许学生犯错、质疑，接受学生的试误。第二，充分发挥师生互动时教师的作用。不应教师的”一言堂“，而是师生高效互动的”生本学堂“。课堂教学时，教师要充分考虑学生的知识基础和生活经验，创设了真实、生动、引发思考和活动的学习情境。第三，注重课堂结构安排和环节之间的自然过渡。联系学生的认知规律、生活实际和知识基础创设情境；用简明、准确、生动的语言呈现新内容；巩固新知识；设计多样化的练习，加强知识的应用与迁移；合理安排时间。

　　（2）把握教材的能力。对于教材，一定要准确定位一节课的重难点。联系学生已有的知识基础和生活经验，化繁为简，突破难点，突出重点。课堂上，还要对教材进行二次加工，成为极有个性又不失原则的独特教学设计。

　　（3）教学组织。教师要在教学活动中选择了适当的教学方式，营造出师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围。根据学段的不同，考虑学生的年龄特点，采用不同的学习方式。

　　（4）反馈方式。布置学习任务后，教师应进行反馈和反馈方式的多样化程度。同时，还要做到反馈方式的趣味性。

　　（5）课堂设问。一般来说，课堂设问包括提问、候答、叫答和理答四个环节。教师的提问设计要关注三方面信息：①问题有思维含量。②提问联系情境。③避免无效问题。

　　（6）课堂生成内容的处理。教师对预设外生成内容的处理要科学、高效。（5）教学的关注面。在多数学生参与学习的情况下，顾及一些特殊学生。