谈小学一年级识字、写字教学

　　[摘要]小学语文是一门重要的基础学科，而识字和书写教学是小学低段语文教学的重中之中。人教版新教材中提畅学生“多认少写，提早阅读”的教学理念。而这样的教学要求，却让在农村教学的我在实施过程中遇到了很大的阻碍。我开始摸索一种既不加重孩子负担，又行之有效的方法。下面，我结合新教材的特点，及自己多年的教学经验，谈谈自己在解决小学一年级识字、写字方面采取的一些措施。

　　[关键词] 重质量；严要求；早启动 ；重兴趣 ；多方法；重激励

　　新课程改革以后，小学一年级的识字和写字教学也有了很大的改变，采取了认写分开的方法，提倡“多认少写，提早阅读”的教学方法。对于农村孩子来说，是加大了他们的识字负担，而书写也成了一个难题。首先，孩子先认字，再写字，而且书写的都是最简单的独体字，等孩子开始练写认的字的书写的时候，孩子其实在前面的作业中已经写过了，而写出的字笔顺都变错了，等老师对学生进行纠正的时候，孩子已经很难改过来了。其次，孩子在校的时间本来就不多，老师为了解决孩子的识字和阅读两大难题，孩子在校练习写字的时间就更少了。而在农村，你要是把识字任务交给家长来完成，那是绝对不可能的。那么，怎样更好的解决这些问题，让孩子在识字、写字和阅读等方面都得到更好的发展呢？我结合新教材的特点，及自己多年的教学经验，谈谈自己在解决这些问题方面所采取的一所措施。

　　一、写字教学重质量，严要求，早启动

　　俗话说“没有规矩，不成方圆”。“新课标”要求一至二年级，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁的写法，能按笔顺规范地写字，感受硬笔书法书写的运笔过程以及力度、速度变化，书写力求规范、端正、整洁。因此，我们要和孩子表明态度，让孩子重视书写。因为这关系到孩子的一生。那么，我是怎么让孩子来重视书写的呢？以下是我的几点做法：

　　1、早启动，利用起始教育课，狠抓基本笔画的练习

　　开学的第一个星期，语文老师要上起始教育课，对孩子的坐、立、握笔和拿书要求等有几堂专门的课。我在训练握笔的时候，就将笔画“横”进行教学，让学生模仿老师的起笔先往右下顿笔，再稍往右上行笔，再往右下顿笔，返回后把笔提起来收笔。我在黑板上示范几次以后，再让学生在低语簿上练习书写，严格要求学生，不准写得太快，每一个横都要有力度。每个格子写四个横，说清要求后，我一个个手把手的指导。保证每人都指导到。然后，这一天的家庭作业就是练写横。

　　一年级孩子的午间读书时间，孩子除了学习拼音，做课堂作业外，重要的还是练写笔画。从横到竖，到几个笔画连在一起的简单汉字。这样做，为孩子提笔书写开了个头，也保证了以后的书写。

　　2、重质量，利用拼音，养成正确握笔书写的习惯

　　我们的汉语拼音，在书写规则上虽然与汉字有所区别，但是如果拼音的书写有力度，有规则。那么，它对正确书写汉字也是很有帮助的。因此，我在书写时认真指导，结合笔画的教学，将起笔的“顿”和收笔的“停一停回锋收笔”运用其中，比如说写第一个拼音“α”，我在四线格上是这样指导的：从第三线的下方起笔，慢慢往上顶住第三线，再慢慢往下转圈，顶住第二线，往上接住起点后，再往上顶第三线，沿线往下，往外拉出一点小辫子，停笔回锋收笔。我一边说一边慢慢示范，再让孩子在拼音簿上练习，并手把手地指导。

　　在教学拼音的这段时间里，我认真指导孩子写好每个拼音，保证拼音写得有力度。要求孩子在作业本上按要求书写，基本上拼音是描三个，写四个，上下都要对齐，从一开始就建立整齐和美观的意识。对于不按要求书写的同学进行展示，批评。在拼音本上书写时不求写得多，但求写得认真，写得有力度。学生在练习书写的时候，老师要观察学生的书写，纠正错误的握笔、写字姿势，并手把手的指导书写，让孩子一次次的感受笔的力度，养成认真书写的习惯。

　　我认为，只要孩子握笔写字，就要让孩子养成认真书写的习惯，良好的开始是孩子习惯养成的关键，我们要脚踏实地，一步一个脚印的坚持下去。

　　3、严要求，重细节，抓态度

　　孩子书写好不好，铅笔很重要。因此，我一开学就对孩子严格要求，不准用自动笔写字，不准用铅笔刨削尖铅笔来练习写字。为了让孩子养成习惯，我每天用美工刀为没有准备笔的孩子准备削好的铅笔。并在校训通和微信上指导家长为孩子准备用美工刀或铅笔刀削铅笔，不能削尖，要能用力书写。在开学的家长会上，我还对铅笔字的教学方法，对铅笔的削笔要求，和家长进行了重点交流。

　　在书写教学中，我认真指导，严格要求。对不认真书写的孩子进行批评指正。用不同的方法激发他们的写字兴趣，努力改变他们不认真书写的态度和习惯，慢慢引导，坚持不懈。

　　二、识字教学重兴趣，多方法，让学生喜欢识字

　　“要教给学生一滴水，老师首先要有一桶水。”我们要教给孩子什么，我们老师首先要心中有数。要在一个学期里教孩子识字超过400个，我们老师自己对汉字要比较了解，也就是说，我怎么教，孩子会理解，要心中有数。我们要在教学过程中让孩子慢慢领会一些识字的方法，并学习运用。下面，我就说说我在教学中的一些做法。

　　1、用身体语言识字

　　很多汉字，它的形状可以用人的身体来表示。比如说“大、天、人、衣、入、不、小……”我们在教学的时候就可以让学生跟着老师用身体来做形状。比如说“不”字，我把双脚并拢，左手往左，右手往右，头倾斜，一边摇手，一边在嘴里念着：“不，我不要！”学生观察后交流哪里是横，哪里是撇、竖和点，再让孩子也跟着说一说，做一做。回家还可以让父母猜一猜。孩子们动起来了，也在动的过程中认识了生字。

　　2、形象识字

　　很多生字属于象形字，它由一样事物的形状演变成图形，再演变成现在的汉字。我就利用这一特点，通过观察图片，画简笔画的形式来识字，比如说“竹”字，我就画出竹子的三片竹叶，枝竿和根。竹子很多，我画左右两棵竹子，样子和“竹”字很像，再让孩子观察“竹”字和我们的竹子什么地方很像？学生马上就找到了竹字头的三个笔画像三片竹叶，一竖像竹子的主竿，钩像竹子的根。这样识字，像在讲故事一样，使枯燥的识字课变得形象、生动、有趣，孩子很快就记住了。

　　3、故事识字

　　一年级识字量大，合体字一开始就学了，为了让孩子记得快，我在很多生字上都采用编故事，或者编顺口溜的方法记忆，虽然有些不是很恰当，但我觉得孩子能快速记住的，就是好方法。比如说“骑”字，它由“马、大、可”三个字组成，我就和孩子交流，马什么时候才能给人骑呢？当然是长大以后了。因此，“骑”字的上面有个“大”，下面是个“可”，表示“马大了，可以骑了”。再让孩子通过读这句话来记住这个生字。再比如说“拔”字，我让孩子记“朋友用手拔”，提手旁表示手，右边是个友，还有一点正好是拔的动作，于是，我让孩子学者老师的样子一边做动作一边念。对于“过”这类带走之儿的字，我就把走之儿比作以前的小船，以前河上没有桥，过河要用船，船上要用“帆”，通过船和帆，过了河。我一边画图，一边和孩子讲故事，讲后和“过”字比较，再认读生字“过”，交流书写过程，也就是笔顺。学到后面，我就让孩子也来编故事，比如说“送”字，孩子想到送也要用到船，因为送的东西远了，就得用船运，里面为什么是个“关”字，有个学生回答：“送别人东西要进家里，把门关起来，不让别人知道。”看，孩子的想象力多丰富啊！

　　总之，我们要让识字课变得生动，有趣味性，让孩子喜欢上识字课，让课堂动起来。让孩子的思维也跟着我们动起来。

　　三、识字教学重巩固，让阅读成为巩固识字的利器

　　现在，低段的孩子是不能布置书面家庭作业的。但孩子学过的内容，要是不巩固，又是很难提高的。那么，我们怎样做，既不加重学生负担，又让家长帮得上忙呢？

　　1、将课本中的朗读作为主要家庭作业

　　在学习拼音阶段，孩子回家的主要任务是拼读音节，我利用微信将一天的拼读内容拍成照片发在微信上，再用语音拼读后也发在微信上，家长就可以利用微信指导孩子拼读。孩子会了，可以用同样的方式发在微信上，同学之间可以相互激励，相互学习。学了识字以后，我让孩子利用生字卡片，熟读生字，试着读背后的组词。学校里指导读得方法，回家再去巩固朗读。

　　2、利用课外阅读，加快识字，促进阅读

　　孩子学习了儿歌以后，我给每个孩子准备了一本《日有所诵》，每周三有一节阅读指导课，我就指导孩子每周一首，指导后一周时间里，孩子回家朗读，会读了，就发在微信上展示。孩子对儿歌特别的喜欢，比语文书上的内容更爱读。学到一年级的后半学期，一节课能学习两首，而且优秀的孩子是提前阅读，背诵。我就不按顺序学习，简单的读后带过，选择性的进行阅读，朗诵。寒假里，我将《日有所诵》这本书定为童谣背诵任务。过完年回校时再进行童谣背诵比赛。寒假里，我还是利用微信，了解孩子的阅读情况，并语音发送孩子背诵的童谣，以此激励更多的孩子参与阅读。

　　我在班级图书角添加了许多适合一年级孩子阅读的拼音读本，带领孩子阅读。我们每个孩子都有一本小学生时代，每次发书的时候，也是孩子最开心的时候，因为这节读报写字课，孩子可以认真阅读，并上台汇报他最爱读的内容。

　　三、重合力，让识字教学和写字教学相辅相成

　　现在很多学生写字，笔顺都是错误的，拼凑现象严重。其实原因还是在教学问题上，因为教学采用认写分开的原则，孩子只认不写，但在作业练习上却是提前书写，孩子就拼凑书写，久而久之，错误的习惯就养成了。那么，发现问题后的我是怎样做的呢。

　　1、识字与笔画、笔顺相结合

　　当孩子学到汉语拼音bPmf这一课的时候，孩子就开始识字“爸、妈、我”，爸妈两个字，没有特殊情况的孩子都认识，我就指导孩子认识字的笔画、笔顺和结构，老师范写生字，让孩子一边用右手食指书空一边念笔画。“我”字教学时，我将两手放于胸前，将左脚向左，做稍息的动作，脚尖抬起，嘴里念着“我”，让学生观察，找笔画，认读，再进行笔画笔顺交流，用右手食指和老师一起书空。以后学习的生字，也都要一一书空，认识书写过程，也就是笔顺。这样做，能让学生一开始就对字的笔画、笔顺和结构有一个清晰的概念。

　　2、适当练写，巩固识字

　　在教学“爸、妈、我”这一课之前。孩子已经练写了基本笔画“横、竖、撇、捺、点”，我就让孩子试着写爸、妈和我。我在指导孩子念完爸字的笔顺后，我就让孩子在生字本上练写“爸”，采用手把手指导的方法。虽然孩子不能写得很好，但在书写的过程中，其实老师已经灌输了正确书写汉字的方法，为乱写汉字笔顺打了一针预防针了。在以后的识字教学中，我会抽出一点时间，练习书写我会认的部分汉字，起到一个举一反三的作用。

　　3、提高书写要求，持之以恒

　　当孩子进入真正的书写生字环节的时候，我们除了注重笔画的书写方法外，同时要让学生学会观察生字在田字格中的位置，田字格就好比是生字的家，生字写的太大，房子看着很拥挤，生字写的太小，或者没有摆在中心部位，又不好看。因此，生字在田字格中的大小，位置都要交流、学习。这不是靠几次的说能解决的，我们要通过长期的范写，交流，指导，使孩子养成认真书写的习惯，并持之以恒。

　　总之，书写不是一天两天就能学会的，但良好的开始是成功的一半。我们要让孩子从一开始就养成好习惯。只要我们老师用心去做，并持之以恒，就一定会有收获。

　　五、重激励，为识字和写字设立奖励机制

　　孩子是需要鼓励的，我在教学的过程当中也不忘设立奖励的制度来激发孩子的积极性。我和任课老师合作，在墙上设置了奖章墙，当孩子认真完成一次写字作业，认真做好一个识字任务的时候，老师就会发一个奖章，让孩子自己张贴在自己名字的那一栏里。每个月，老师根据孩子的总体表现，公布每月的语文学习之星，认真之星，劳动之星，进步之星，颁发小奖状。平时字写得漂亮的，有进步的，就发表扬信来激励孩子。

　　我觉得，作为低段的老师，一群幼儿园的孩子交到自己手里，我要把孩子教成什么样子，自己心中要有个数，并真正用心的去做这件事情。

　　总之，小学一年级是孩子习惯培养的关键时期，如果孩子引领的好，孩子的各方面能力都会向一个好的方向发展。我们要让孩子养成热爱识字，喜欢书写的习惯，就得从一开始就为孩子树立榜样，从语言、态度上让孩子树立一个信念：我学了，就得学好。现在，我的这些孩子已经二年级了，他们热爱阅读，喜欢书写，好的学生已经写得很棒了，但我还是一如既往的引导他们，纠正一些不足的地方，每天都坚持练字。放学后，阅读依然是他们的主要作业。我觉得，老师要教的内容并不是很多，但每做一件事情，我们就要一如既往的认真，并坚持不懈。只有这样，孩子才会认真地跟着我们去做，并形成一个良好的班级学习氛围。

　　参考文献：

　　[1]小学语文新课程一年级（上）册备课参考[M].中华文化出版社。2004.8.

　　[2]语文新课程课程标准[M]2014年版。北京师范大学出版社。

　　[3]小学写字教师用书。浙江省义务教育教科书。浙江教育出版社。2013.10.