浅谈加强师德修养的必要性

　　在教育中，一切都以教育者的人格为基础，师德乃立教之本。教师的自身形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性。作为现代教师对此应有正确的认识，以未来发展需要的要求给自己定位，要清楚地认识提高师德修养的重要性，努力提高自身的思想品德修养，依靠自己的良好师德去潜移默化地影响每一位学生，以自己的人格力量给学生营造一个深层次的育人环境。

　　[关键词]   加强    师德修养    需要

　　前苏联教育家乌申斯基说过：“在教育中，一切都以教育者的人格为基础”。 教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和师德示范者，在传播知识的过程中，教师的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。可见，教师的职业具有鲜明的示范性，教师的这一职业特点，决定了教师必须是人类的榜样和楷模。教师是用自己的模范行为、榜样力量、表率作用潜移默化地使学生受到教育。陶行知先生也说过：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处”。由此可见，师德是立教之本。现行的素质教育的目的是使学生全面发展，要求教师不仅仅是知识的传播者，智慧的开拓者，更是学生健康的监护人，个性健康发展的塑造者和心灵的陶冶者。作为现代教师对此应有正确的认识，以未来发展需要的要求给自己定位，要清楚地认识全面提高自身素质的重要性，尤其是师德修养。

　　一、       加强师德修养是社会发展的需要

　　在科学技术突飞猛进，国际政治风云变幻，国力竞争日趋强烈的今天，社会对教育的要求越来越高，对教师的要求越来越高。现代教师不仅要转变教育观念，努力提高知识文化素质，完善能力结构，特别要注意加强师德的修养。邓小平同志说过：“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。由此可见，教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，使时代与社会对教师职业道德要求水准高于其他行业。因此教师必须努力提高自身的思想品德修养，以自己的人格力量给学生营造一个深层次的育人环境，实现良好的教育目的。

　　二、       加强师德修养是素质教育实施的需要

　　传统的应试教育以分数定质量，把分数作为唯一评价教育质量的标准，能考高分的学生就是好学生，能教出高分学生的老师就是好老师。于是，想方设法教出高分学生几乎成了老师唯一的目标，其他修养则微乎其微。忽视了学生的兴趣、需要，忽视了学生的做人教育，同时也忽视了自身的师德修养。现在的教育改革正是在努力改变这一现状，要求关注学生的全面发展，分数不再是评价教育质量的唯一标准。但由于受传统教育的影响，重分数，轻修养的思想依然存在。师德修养是一个理论问题，也是实践的问题，要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠教师长期不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼。

　　三、加强师德修养是教师自身发展的需要

　　教育永远是一个开拓创新的事业。因此，教师这个职业是一个不断提高进取的职业。随着社会的进步和教育事业的发展，尤其是基础教育课程改革的实施，时代对教师提出的要求更高了。新形势下的教学，其教学方式与手段都发生了很大的变化。现代信息技术的引入，且更新速度之快，要求教师不断学习新技术，不断地为自己的大脑充电加油，以保证现代信息技术辅助教学的顺利实施，使教师职业遇到了前所未有的机遇和挑战——现代教师必须是高素质的教师，必须具备塑造教师角色的各种要素：正确的教育理念，良好的职业形象，多元的知识结构，多向的教育交往，完善的能力结构，健康的心理素质，而良好的职业形象正是师德修养的要求。教师的教育魅力，首先源于他人的楷模，教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好的习惯，都是教师良好素质的外化，同时也是学生良好素质的动力。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识，自律自爱，持之以恒，力学苦练，做到“闻道在先”，“术业有专攻”，要“为人师表”恐非易事。故此，当代师德对教师的要求也包容了“勇于和勤于不断提高自己各方面素质”这一内容。教师必须不断学习，不断发展自己，才能跟上社会发展的形势，才能更好地完成自己的工作职责。

　　四、       加强师德修养是学生成长的需要

　　我国现代哲学家杨维说：“师者，人之模范也”。教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和师德示范者，教师的德才如何，直接影响学生的品学。教师的职业特点和角色价值决定了师德建设的重要性。教师的劳动就其本质而言是完善和优化人的素质的劳动，教师劳动的一个重要特点就是通过教师本人的理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人处事的态度等对学生产生积极影响。青少年时期可塑性很强，在这一时期教育影响至关重要；青少年模仿性很强，他们往往把教师当作学习的楷模，这就必然使教师的道德具有特定的社会价值，即对学生人格成长的启蒙意义。教师对学生的教育，不只体现在思想教育和谆谆的道德教化上，还通过教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节。陈至立部长在师德报告会上说过：教师被人们誉为手执金钥匙的人，知识与道德的完美结合使教师去开启学生智慧，陶冶学生情操，净化学生心灵中起着不可替代的作用。教师应认识到加强师德修养的重要性，以高尚的师德引导学生选择正确的人生之路。

　　㈠良好的师德是学生健康成长的重要保障

　　社会、家庭、学校是影响学生成长的三大因素，而学校处于主导地位，学校中，良好的师德师风又是学生健康成长的重要保障。当今社会复杂多样，经济的快速发展，新事物、新现象的快速崛起，形形色色，五彩斑斓。这其中包含了有利和不利的种种因素。学生年轻没有社会经验，判断能力较差，如何对这些是是非非进行正确的判断，如何正确看待正在快速吱声的一些社会现象，如何正确处理来自社会的不良影响，我们教师承担着授其法晓其理的责任。如社会上麻将风，赌博风及其他的一些有腐败风气对学生的影响极为不利。现在的电脑热又风靡全社会，网络游戏，电脑赌博使学生沉醉。小学生、中学生乃至大学生沉迷其间的例子也不少。同时，学校、家庭里也可能存在着一些对学生成长不利的因素。虽然社会、学校、家庭中出现的种种现象对于学生来说，有的也可能似懂非懂，但在其幼小的心灵里可能会埋下有利或不利的诱因，影响着学生的健康成长。所有这些来自社会的影响，都需要教师进行正确的引导。而我们的教师也只有对这些现象有正确的认识，才能给学生以正确的引导，教师对生活、对社会、对人生价值的认识和观点，教师的思想、道德、工作态度、工作作风、都会在教学中，与学生的接触中，有意识或无意识地影响着学生。而良好的师德修养必然带来有利的影响，使学生在多种因素影响下也能健康成长。

　　㈡良好的师德是学生品德形成的重要因素。

　　素质教育提倡学生德、智、体、美、劳全面发展，其中，德育为先。学生品德的形成受多种因素的影响，包括家庭因素、学校教育因素、社会风气、同辈群体等，而学校教育因素是影响学生品德发展的主导力量。良好的师德又是学生优良品德形成的必要条件。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“当一个学生跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理，在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范”。是的，在学生心目中，教师的地位是崇高的；在学生心目中，教师是完美的化身。他们崇拜教师，信赖教师，以教师为榜样。他们模仿教师的言行举止，模仿教师的待人接物，处事方法，甚至模仿教师的表情。教师对学生的教育是言教和身教的结合，恰到好处的语言引导，动之以情，晓之以理的教育，让学生养成良好的习惯，学会待人，学会做人。而身教重于言教，再优美华丽的说教，也比不上教师自身的榜样力量。教师自身的榜样成为一种具体形象，具有强烈的暗示和感染力量，具有潜移默化的作用。因此，老师要求学生做到的，自己首先应该做到；要求学生有爱心，自己首先要有爱心，就要尊重学生，爱护学生，关心学生，对学生一视同仁，不歧视不打击后进生和有残缺的学生。在充满爱的班级体里，学生也会有爱心，团结同学，互帮互助；要求学生有教养，教师自己首先就要有教养。如要求学生不随地吐痰，而自己却有随地吐痰的毛病，要求学生爱护作业本，而自己怒火中烧时却一把把学生的作业本撕了，那么，对学生的要求就是纸上谈兵。

　　㈢良好的师德是老师关爱学生的首要前提

　　热爱教育事业是一种理想与情感，爱生才是实施教育的基本触发点和着力点。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因此，“爱生如爱子”是师德的一个重要体现，是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。

　　有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成材。苏霍姆林斯基曾指出：要把学生当作活生生的人，要尊重学生的自尊心，不要让差生感到他是一个不合格的人。随着素质教育改革的不断深化，“爱生”的意义也在不断地得到升华。一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故、家庭有困难、学习落后、身患疾病的的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。教师要像商品行业一样，将“为顾客服务”溶进“为学生服务”之中去，并且要具备这种心态。不能再像过去那样高高在上，对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态，不应只为少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导，上门家访，以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当我们的教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竟争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕以光彩。因此，教师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解，尊重、信伍为基础。只有这样的爱，才是以德立教。只有以德立教的“爱”，才能爱出师生间的“师生谊”。江泽民总书记也曾语重心长地指出：教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则自觉率先垂范，这样才能为人师表。

　　确实好的榜样给学生正确的导向，不良的榜样则会给学生以误导。青少年学生可塑性强，而在学校纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间本身存在着巨大的反差，作为从事太阳底下最崇高职业的人类灵魂工程师，只有教师自己站稳脚，树立崇高的世界观和人生观，激发学生的理想追求，以自己美好的心灵塑造学生，升华其思想境界，才能在学生心理上唤起尊崇效应，为“真、善、美”在社会上的立足奠定基石。教师只有严格要求自己，努力提高自身修养，才能给学生以积极健康的影响，成为学生人生道路的领航人。

　　五、       加强师德修养是依法执教的需要

　　依法执教是师德修养的重要内容。能否依法执教是教师法制观念和教育历年的一个体现。而廉洁从教，不谋私利又是依法执教的重要体现。目前在教师队伍中，有个别教师利用各种机会向学生和家长索要报酬，收礼还要好的、贵重的，对于价值低的礼物则弃于一边，不给学生、家长好脸色。有的教师甚至把自己需要的东西分派给学生购买。而有不少家长为了孩子能得到老师更多的关照，也对此忍气吞声。此外，体罚学生的情况也有不同程度的存在，学生违纪，不认真完成作业，不专心听讲。上课迟到等，老师一气之下，揪耳朵、打手心的情况时有发生。个别脾气暴躁的老师甚至拳打脚踢，以至学生重伤甚至残废。教师的这种行为严重影响了学生的身心健康成长。我们教师不能只重视学生的成绩，还应关注学生身心的健康成长。每一位教师都希望有所作为，都希望有好的教学成绩。大家如果方法不当，只会适得其反。“严师出高徒”中的“严”并不是古代的戒尺教育，或许在以往的理解中有这一层的含义，但在现代教育中，“严”应该是严中有爱，爱中有严，严得有理，严得有度。这不是采用体罚实现的，作为现代教师应该树立依法执教的思想，并能依法执教。这不仅是要求也是职责。

　　师德修养是一个永恒的话题，不论在古代、近代还是现代，它都有着特殊的影响和作用，任何一个时代都未否认过师德的作用。如果我们只知道教书而不知道育人，那么只能称其为“教书匠”，所谓“人类灵魂工程师”也是空有其名。为此，现在进行的教育改革再次强调要加强师德建设，这是新时期社会发展的需要，是教育改革的需要，是教育发展进步的需要

　　“德”是赋予人类灵魂的基石。教师以德立教以身示教，与时代同步，锻造不朽师魂！

　　参考文献

　　林崇德：《教育的智慧——写给中小学教师》，北京师范大学出版社

　　林崇德 申继亮主编：《教师素质论纲》，华艺出版社

　　杨贤金 石凤妍主编：《师德新论——以德治教与师德建设》，江苏教育出版社