春风化雨促德育——新课改下的德育教育

　　摘要：新的课程标准把德育放在一个十分重要的地位。那么怎样才能在语文课堂中更好的渗透德育教育呢？我认为要挖掘语文教材中的德育素材，结合文学

　　史对学生进行爱国主义教育；挖掘教材中的德育素材，结合文学作品进行信心教育。挖掘教材中的德育素材，结合语文学科本身的特点进行态度教育。通过多年的教学实践，笔者认为应该从这三个方面努力。

　　关键词：语文    教学    德育

　　新的课程标准把德育放在十分重要的地位。这充分说明了德育教育在学科教学中的重要地位，作为基础学科的语文肯定也必须重视德育教育。在语文教学中以课本为媒介渗透德育教育，使学生热爱祖国、热爱集体，遵纪守法，具有社会主义责任感的一代新人，也帮助学生树立不怕困难、直面苦难并且勇敢的战胜挫折的勇气和毅力。那么，如何在语文教学中进行德育的渗透呢？通过多年的实践，笔者认为有以下的方法。

　　一、挖掘教材中的德育素材，结合文学史进行爱国主义教育

　　在我们的语文教材中，德育并没有单独的内容，而是融合在教材中的。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于语文教学过程当中。必修二的“珍爱生命”专题，选取了史铁生的《我与地坛》，美国的欧？亨利的《最后的常春藤叶》，海伦？凯勒的的《假如给我三天光明》等优秀作品给我们的学生呈现了一个个顽强的人生。在教学中，充分利用这些内容，不仅可使学生树立不畏艰难，不怕挫折，直面苦难的优秀品质。教师在学生和文本之间假设一座情感交流的桥梁，引导学生感受作品中人物的积极的人生态度。再如毛泽东《沁园春·长沙》中的“到中流击水，浪遏飞舟”，屈原《渔父》中“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，《论语》中的“一箪食，一瓢饮，居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，都折射出主人公的胸怀、情感和境界。教师要帮助学生建立时空隧道，引导学生走进作品中主人公的内心情感世界，使学生的情感感受更加的真实，从而使学生的个人价值取向日臻完美的境界。

　　二、挖掘教材中的德育素材，结合文学作品进行信心教育

　　农村学校的学生没有见过什么大世面，再加上家长在教育上的欠缺，学生往往不够自信。作为教育工作者，我觉得我有责任帮助学生在这个问题上做出努力，采用多种形式的教学，强化他们的自信心，坚定他们的成材信念。美国教育家布鲁纳认为，学生学习成绩的好坏，最明显差异不是智力，而是在于是否有自信心、进取心、坚持持久的良好性格品质。

　　在我的教学实践中，学生的发言总是不够活跃，每次抛出的问题总是只有少数的学生能举起手来。在发言的学生中，又有一部分的学生发言的声音总是很低，以至于只有他自己能听清楚。这是为什么呢？学生不会回答吗？不是，很多时候学生能回答的很好。那我们做老师的该怎么办呢？我认为帮助学生建立良好的自信是最重要的。在课堂上老师要根据学生的能力水平提问，不能把很难的问题提给语文水平相对较差的学生。这一不小心会打击到学生的薄弱的自信。另外，在课堂上尽量给学生创造更多的发言机会，让他认识到不只有他会发言不好，还有很多同学也一样不知道，我不是最糟糕的。除此之外，我们还要利用课本里的作品给学生创造一个平台。如上鲁迅的小说《祝福》时，我用分角色表演的方法。让内向的同学来扮演，出场次数少一点的次要人物，给他机会但又没有给他太大的压力。（得以循序渐进的方式，逐步培养他们的自信心）。运用这种方法一方面可以让学生在轻松愉悦的心态中获得知识，另一方面有让学生增加了自信，更有利于学生心理的健康发展。在教授诗歌单元时，可以在课前先给学生辅导朗诵，再让学生在课堂上进行范读，让他的同学也看到他的闪光点，从而建立自信。当然，这是一个长期而且艰巨的任务。

　　三、挖掘教材中的德育素材，结合语文学科本身的特点进行态度教育。

　　语文学习中用到大量的书写，然而现在学生的整体书写水平不高，更令人担忧的是学生认为有了电脑书写就不重要了，我写不好字没有关系，我可以用打印稿，可以用电子稿件。

　　我针对一些学生作业书写潦草，粗心大意给同学们讲了一个故事：一九六二年，美国发射了一艘飞往金星的航行者一号太空飞船，根据计算该飞船在发射44分钟后，九千八百个太阳能装置开始工作；八十天后电脑做最后的航行矫正；一百天后飞船将绕金星飞行，开始拍照。可是，实际情况是飞船起飞不到四分钟，就突然发生了事故，随即坠入了大西洋。仔细寻找原因，发现原来在吧资料输入电脑时，有个数字漏了一个负号，于是由负变正，一个数据出错，就影响着去不计算方案，从而使整个试验计划都失败了。这个小小的负号，使美国航天局损失了一千多万美元。这个故事，同学们听了非常震惊。再加上我平时的以身作则，对学生的严谨认真的学习态度的培养起到了很好的促进作用。

　　总之，语文教学中渗透德育教育，有如那随风潜入夜的绵绵春雨，滋润着学生。很多事实也证明了，结合教材对学生进行德育的渗透，能使学生从中受到启发教育，培养了学生的爱国热情，增强了学生的自信心，端正了学生的学习和生活态度。我相信只要我们在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，耳濡目染，就一定能达到德育和智育的双重教育目标。

　　参考文献：

　　【1】《语文课程标准》 北京师范大学出版社

　　【2】《现代学校心理辅导》 上海科学技术文献出版社