生活化、创造化

　　音乐源于生活、表现生活。从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。

　　一、把生活融入课堂。

　　培养学生的音乐兴趣是小学音乐教育的主要目的之一。教师只有调动起学生的生活积累，把生活融入课堂，让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐，感悟人生，才会使他们享受鉴赏音乐的无穷乐趣。在教学实践中，我们可以尝试以下方法进行“激趣”：

　　（1）用讲故事、猜迷语等方法激趣：如欣赏“部编”教材第十册的管弦乐组曲《海霞》中的《童年》时，可根据学生在生活中喜欢听故事的心理，先给学生讲述电影中海霞童年的故事；在欣赏《小青蛙》前则可让学生猜猜有关青蛙的谜语。

　　（2）用贴近学生生活的话题激趣：如在教部编小学教材第八册歌曲《我的愿望》时，我一上课便做了一个维吾尔族舞蹈动作（扭脖子），然后问：老师这个动作在那种舞蹈里经常见到？你了解新疆吗？问题一提出，学生的话匣子就打开了，他们积极地谈了自己对新疆的了解。巧妙的激趣使学生始终以饱满的热情参与了这一课的学习。（3）用学生生活中喜闻乐见的表演形式激趣：如小学二年级学生欣赏《歌唱二小放牛郎》时，我首先随着音乐进行演唱，然后引导学生交流感受。这种教法使课堂气氛活跃，效果很好。

　　二、为乐曲起名字。

　　音乐是一种情感的艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想像的空间。让学生为音乐取名字的方法可以激发学生想像，鼓励学生表达对所听音乐的感受与见解。在教学中教师应创设一个生活情境，引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想像，把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的表现形式表现出来。有这样一节公开课：教师播放了《我家住在大海边》和〈〈百鸟朝凤〉〉两段音乐，要求同学们各抒己见，发挥创造力给它们起名字。于是“流水欢歌”、“清泉”、“舞”、“争执”、“百鸟争鸣”等名字诞生了。通过为乐曲起名字，给学生提供了一个自由的创作空间，让他们插上想像的翅膀，尽情地施展自己的才华。       三、 为歌曲创编动作。

　　边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲。如在教唱《雁儿飞》这一课时，我想方设法启发学生结合自身的生活体验进行想像，创编出了优美的舞蹈动作。教材中只是一个简单的律动，但在我的启发下，学生创编出了许多优美的舞蹈动作来：唱“雁儿飞，排成队”时许多学生都用双臂模仿飞翔的姿势，或排成“一”子形，或排成“人”字形；唱“雁儿飞，去又回”时有的同学向前飞，有的同学向后飞，好像在告诉人们，雁子秋天飞向南，春天飞向北。学生对自己创编的动作特别有感情，因此练习起来也很认真。

　　四、为歌曲改编歌词。

　　在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。如在教唱《粉刷匠》时，当学生唱会了歌曲后，我便启发学生联系自己的生活实际，根据《粉刷匠》的曲调创编歌词。经过小组讨论后，有的同学将歌名改为《我是一个值日生》：我是一个值日生，工作很负责。我要把那大教室，擦得很干净。擦了桌子又擦窗和门，抹布飞舞忙。哎呀我的两只手，酸呀酸死了。有的同学创作的却是《我是一个三好生》、《我是一科学家》、《我是一个解放军》等等。学生唱着自己改编的歌曲，创造力顿时被激发出来。一个同学唱完自编歌词的歌曲后，其他同学都争先恐后地要把自己创编的歌词唱给老师和同学们听。

　　五、为歌曲编配伴奏。

　　当一首歌曲学会后，教师可鼓励和引导学生在生活中细心观察、开动脑筋，结合自己的生活经验和已有知识，拓展思维空间，自己设计、自己动手，尝试用生活中的废旧物品制作打击乐器。如柴老师在教《我们美丽的祖国》这首歌时，当学生学会了歌曲后，柴老师便布置他们在课余寻找能发声的物品，自制打击乐器，下节音乐课带进教室为歌曲《我们美丽的祖国》伴奏。下节课一开始，柴老师便请同学们展示自制的打击乐器。这时，出现在教室里的“乐器”有：用易拉罐装进少许沙子做成的“沙槌”、用多个啤酒瓶装进不同份量的水吊起做成的“云锣”或“碰铃”、将穿孔的啤酒瓶盖用铁丝串起做成的“串铃”、整把竹筷子或塑料可乐瓶相互敲击当成的“鼓”等等，还有几串钥匙（当作串铃）和一叠撕成条状的报纸（作沙槌用）。当同学们采用各种演奏形式创造性地即兴为歌曲伴奏时，神态是那样的认真，节奏是那样的整齐。自制简易乐器，不仅可以培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手能力，提升创造兴趣，从而发展学生的创新精神和创造能力，有效地把音乐创造活动附诸于教学实践。

　　总之，音乐课堂教学的理念应从生命教育的高度关注学生的生活经验，关注学生的生命价值。 “音乐课堂教学生活化”是从音乐课堂教学实践中不断总结、提炼出来的，它既是一种教学观念，又是课堂教学的指导思想和考察评价课堂教学的基本向度。对此的认识，我将在进一步探索中不断深化。