注重习惯培养，体验学习快乐

　　小学阶段是一个人的学习习惯的重要形成期，良好的学习习惯，会使学生终身受益。因此，我们在英语学科教学中，不仅要教会学生一定的英语知识，还应该注意学生英语习惯的培养，这已成为了我们英语老师的共识。但是也经常听到有老师说，学生很喜欢上英语课，他们觉得唱唱、跳跳、玩玩很开心，但孩子一玩起来也经常会收不回来，课堂纪律就掌握不好。怎样才能使学生在课堂里既收放自如 ，又体验到学习的快乐呢？作为英语老师，就必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤地训练学生。

　　我们龙南小学有大量外来务工子女，由于家庭背景、学习环境等各方面的因素，对我们的学生来说，课堂是他们学习英语的最主要途径，如果在课堂上没能很好地掌握老师所教的语言知识，必然会影响他们的英语学习效果。因此，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师在课堂上有意识的培养。

　　根据一年级学生的特点，我着重对他们进行了“仔细听清、认真模仿、积极

　　参与”的习惯培养，并激发他们学习英语的兴趣、形成积极的学习情感和态度，体验学习英语带来的快乐。

　　一、         仔细听清：

　　英语听力是英语四项技能中最重要的一项，学习英语就要养成多听、仔细听、听得清的习惯。“听”是“说 ”的前提，培养学生仔细听清老师或者录音的发音，是非常重要的。

　　很多学生一开始学习新单词、新句子时往往急于开口跟老师说处来，而不管自己音读得像不像、对不对、准不准。长此以往，就会影响发音的准确性和语感。因此在每次教授新的语言知识时，我都会指着自己的耳朵说“Listen”，学生听到后马上也会指着自己的耳朵安静地听老师示范发音，我要求他们一边听一边观察老师的口形变化。根据老师的手势，仔细听清几遍后再模仿，这样容易发音到位、准确。

　　学生听录音跟读，也只是跟着读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。我在播放录音前，不急于要求学生跟，而着重要求听，哪里停顿、哪里升调、哪里降音、哪里重读，都要分辨出来。

　　另外考虑到部分学生由于家庭因素，有的家里没有录音机，有的回家不能坚持听录音，所以我安排固定学生负责，定时播放英语磁带。于是，每天中午午餐时，教室里就会响起《牛津英语》的朗读录音，有时早上提早到校的学生也会自觉地打开录音机，英语课前老师会播放英语儿歌、歌曲的录音进行学习“热身”。就这样，一盘英语磁带，从头听到尾，不断反复，每天坚持，至少二十到三十分钟，经过一段时间后，我欣喜地发现，由于听得多了，学生上课时学习新的语言知识不再那么吃力了，学过的内容能够容易记住并背出，学习英语的兴趣也越来越浓了。点滴的时间也许不起眼，但是孩子的语言能力就是在这点滴的时间里慢慢积累起来的。我坚信只要长期坚持，就一定能收到比较理想的效果。

　　二、         认真模仿：

　　一年级学生活泼好动、注意力不能持久，我认为在英语课堂上培养学生的模仿习惯应从模仿正确的发音、变化的语调、形象的动作和夸张的表情入手。很多老师都会比较关注学生正确的发音，而对后三者不太重视。其实语调的变化可以帮助学生体会不同人物、不同场合、不同情感的表达，形成良好的语感；形象的动作可以帮助学生理解和记忆；夸张的表情则会让低年龄的学生积极投入新知识的学习中。如Miss Li 和学生Kitty说“Hello”时的语调、动作和表情肯定是不同的。在课堂教学中我力求让学生仔细观察、认真倾听、全力模仿，表现两者的不同。

　　以活动主题“Greetings” 为例，我选择了儿歌《Hello》为活动内容：

　　Hello cat hello, Hello bird hello,

　　Hello rabbit hello, Hello, hello, hello!

　　Hello dog hello, Hello chicken hello,

　　Hello duck hello，Hello, hello, hello!

　　短短的几句儿歌，包含了六种动物。伴随着媒体图像和欢快的节奏，我示范着配上小动物的动作。孩子们首先在老师和媒体的配合下理解了意思，接着根据老师说的英语单词做出相应的动物的动作，随后跟着老师一起边念儿歌边做动作。这种“TPR”式的英语活动，充分调动了学生的所有感官积极参与英语课堂，轻松、活泼、快乐。对于新出现的单词、短语，我经常变换快慢节奏、语音语调、表情动作等，让学生快速模仿。在模仿教师的的过程中，不但增加了表演性，培养了学生的模仿能力，也拉近师生之间的距离，更激发了孩子对于英语学习的渴望之情，养成了一些最基本的英语学习的习惯和方法。

　　三、         积极参与：

　　大部分农民工子女和外地学生，在学习英语时会产生一种心理障碍—英语太难说了。甚至我们有的英语老师也认为他们大多数连普通话也说不好，更不要说拗口的英语了。特别是有的学生害怕自己的英语发音因带有家乡口音而遭到别人的嘲笑，因此在英语课上不敢参与。为了让学生养成积极参各种课堂活动的习惯，我主要从以下几方面入手：

　　1、精心设计，形式多样

　　因为低年级小学生的注意力不能持久，他们喜欢不同的刺激，因此在英语课堂里，我经常设计各种各样的语言实践活动。如：开火车读、儿歌歌曲表演、分角色对话、采访调查、游戏竞赛等。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成就感。

　　2、鼓励开口，消除障碍

　　我认为作为英语教师要多鼓励学生大胆投入，积极参与，消除他们的紧张和恐惧心理。要让农民工子女和外地学生与本地孩子一样开口说英语，英语老师对他们的态度很重要。要尊重每一位学生，公正、客观地对待他们，不能嘲笑他们中的任何人，更不能对他们表现出生气、不满和不耐烦的情绪。古人云：“亲其师，信其道。”只有在平等、友好的氛围中，外来务工子女才能克服胆怯、自卑的心理。

　　我较注重评价的激励性、多元性原则，带着积极的情感来评价学生，关注学生的进步，善待学生。我尽量多鼓励学生，在学生参与课堂活动后，及时给予他们鼓励、表扬，让他们感到自豪，有一种成就感，增强他们的信心。我采取多种鼓励的方式，如放炮仗：全班一起大声说“Bonba”；拍照：对着这位回答的学生做拍照的动作，说“cacha”；拍手“Good job, well done!”“Clever,clever, , you are clever” 欢呼：边拍屁股边欢呼hip hip，hooray等。

　　3、同伴互助，提高效率

　　学习英语的目的就是为了交流，而我们发现有些农民工子女不愿意参与课堂活动，有些本地孩子善于表现自我，却又不愿意与外地孩子合作，如果农民工子女长期缺少运用所学的语言进行交流的机会，就无法在学习过程中体验成功的喜悦。经过尝试，我认为同伴互助是一种有效的方法。

　　我经常采用“group work” （小组活动）、“pair work”（同伴活动）等同伴互助形式进行操练、表演。如同桌进行对话自编儿歌、小组排练小品、分头进行采访调查等。这样的活动既让英语学习上暂时有困难的外来务工子女减轻了心理负担，又增强了学习能力强的学生的责任感，有助于和谐心理环境的形成和巩固。互助学习变以往课堂上的“教师讲、学生听”和“教师问、学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流。学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。由于老师安排的任务必须要依靠伙伴的共同合作才能完成，因此本地学生和外地学生之间会互帮互学，彼此交流知识，每个人都会积极认真地投入到活动中去，一起体验克服困难的历程，感受到彼此合作的默契，一起分享最后成功的喜悦，每个人的努力都是小组成果不可缺少的一部分，使每个学习者都有收获，提高了学生的学习效率。

　　英语学习的过程也是习惯养成的过程，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。同时良好习惯的培养也不是一蹴而就的，需要老师不断地训练。相信只要坚持下去，持之以恒，就一定会让学生体验到学习英语的快乐，并为他们将来学习英语打下扎实的基础。