“爱、细、放“的班级管理模式

　　多年的班主任工作，使我深深体会到：要管理好一个班级，教师要有高度的责任心和使命感，对学生要做到“爱、细、放”三个字。

　　“爱”是班主任教师必须具备的教育素养之一。一个教师只有尊重和热爱学生，才能教育学生，才能赢得学生的尊重和热爱，教师对学生的爱是任何一种爱所不能比拟的，班主任要想深入了解学生生活的各个领域，则需要我们对学生更多的“感情投入”，他们需要我们更多的爱，教师爱学生就是对学生应该犹如对待自己的孩子一样，要把学生真正放在教师的心坎上，教师对学生的爱亦是联结心灵的极细的线索。例如，我们班有个学生，父母离异，缺少父爱和母爱，学习无人理会，平时爱打闹，爱搞恶作剧，学习不认真，作业拖欠严重，老师找他谈话，即闭口不开，但我以情动情，平时注意他的一举一动，有违纪现象，给他以批评和耐心教育。苏霍姆林斯基说得好：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，而且是对他充满人情味的关切。”师爱离不开温柔、和蔼，离不开热情、亲切，但是师爱是一种教育的爱，具有原则性。在教育他，让他认识到错误的同时，也要使他明白老师是为她好。对这位学生，我除了批评教育，给他更多的是关爱。记得有次外出活动，他交不起钱，我主动找他交流并为他交钱。他头发长了无钱理，有时他穿着整齐一点，我总是笑着告诉他：今天你很漂亮！诚心的帮助，真诚的话语打开了一扇难以开启的心扉，并抓住机会进行教育。经过一年努力他变了，他学习认真了，特别是语文作业，字迹工整，完成得比较好。从接手时测试的8分，到上次期末测试的53分，说明了他的进步很大，我的付出总算没有白费，每当此时，我总是感到很欣慰。

　　班级管理工作还要“细”。首先细选班干部，培养好班干部，班主任就不会孤军作战。因此，教师可以让学生民主选举班干部，要求学生选思想好、学习好、有责任感，且有一定工作能力的学生担任班干部，再根据每个班干部的性格、特长对班干部进行具体的分工，让他们明确具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作，同时开展班干部互相监督，互相学习的活动。班干部工作有成绩时，应及时给予肯定、表扬，给他们树立威信。当他们工作有失误时，就更细心引导他们开展工作，及时纠正他们的错误，热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，帮助他们树立信心。

　　其次，班主任了解学生也要“细”，这样才能有的放矢地开展工作。平时班主任要注意深入学生的实际学习和生活，通过活动观察研究学生，和他们进行亲密的思想交流，研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与应对学生的思想行为动向。

　　另外，处理学生更要“细”，尤其是学生出现违纪现象，需要处理时，切记不可主观武断、粗暴，更要把握分寸，正确处理宽恕与责罚的关系问题。勤于家访，主动了解情况，沟通处理学校与家长的联系。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，与老师一同教育好孩子。这样，班主任工作才能更加顺利轻松。

　　在班级管理中，要大胆地“放”，有的事情应放手和放心让学生去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。教师要有意识的创设各种表现机会让学生参与管理，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。我在班内实行管理负责制，五个班干部以星期为周期，每天轮值，负责全班各大项工作的监督总结。全班分六个小组，每个小组各设一名正组长，一名副组长，分管各组的学习和卫生。班级选举语文、数学两名科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。每天设一名值日生，负责班内各项小范围工作，如关灯、关门窗等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内的小主人，收到了很好的民主激励效应。还有例如黑板报、评比栏的刊出、安排值日，安排劳动，成立班级图书角，开展主题班会等活动，教师都可以放手让学生大胆地去表现，例如每天的班小结都放手让值日班干部进行小结，让值日班干部管理、处理本班的一些情况。如果值日班长处理不了的，再交给班主任处理。班里的图书角，制订借书制度，放心让学生自己去办。学生自己踊跃捐献书籍，并由专人到学校图书室借到图书，进行登记后，再借给同学们，班里的图书角办得有声有色。老师放手让学生去做，既锻炼了学生的意志，也提高了学生的综合能力。

　　有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有捧着一颗“爱”心，将工作做到“细”致和微，“放”手让学生参与民主管理，才能使班级管理凸显成效。