中等生---稳定班级的基石

　　新学年开始，学校把一个纪律较乱的班级交到我的手里。头两个月，我一边稳定优生的情绪，一边做后进生的工作，而对于占全班大部分的中等生，我则比较放心，认为他们不会出什么乱子，因此也就没有在他们身上花多少时间和精力。可到了期中，几个成绩中等且表现较好的学生连续违纪。我不得不把他们请到办公室耐心教育。

　　在一个学生的检查书中，有这样一段话让我十分震惊：“老师，您知道吗？今天您批评了我，我很高兴，开学两个多月来，你的目光从来没在我的身上停留过，您一次也没和我谈过话，您没表扬过我，甚至批评也没有，每天你找去谈话的不是那些优生就是那些经常违纪的同学。我们也知道老师你的时间和精力有限，但我们多么渴望老师您能和我们一起交流交流，哪怕是平平常常的一句话，甚至骂骂我们也好啊！”

　　我在震惊之余陷入了沉思，在一个班级中，中等生要占大部分，他们成绩一般，学习认真努力，行为习惯也较好，循规蹈矩。因此，班主任对他们也比较放心，而用在他们身上的时间和精力比起优生和后进生要少的多。

　　然而这样做却忽略了一个事实，那就是中等生也是一些渴望被老师关心的孩子，他们努力学习，希望提高成绩获得尊重，他们遵守纪律，希望得到老师的赞扬。可是班主任却偏偏对他们视若无睹，班主任的信任在他们看来是对他们的冷漠。

　　当我意识到这一点后，马上调整了工作重心，后半期，我把工作重点放在中等生上，通过一系列的努力，终于和他们建立了友好的关系。

　　首先，我逐个找中等生谈心。从情感上给予他们关心，使他们体会到被老师重视的快乐，他们和我谈起自己的往事，自己的梦想和追求，我发现每一个孩子都有一个天地，都有一个故事。

　　接下来，我针对中等生学习努力但进步不大这一点做他们的工作，特别注意培养他们的信心。在学习中，我帮助他们一个个制定切实可行的学习计划和学习目标，让他们能常常感受到成功的愉悦，坚持以鼓励为主的教育原则，在班上充分肯定他们的成绩和优点。

　　我四处收集好的学习方法，供他们挑选和实践，尤其注重学习的几个环节的落实，如预习要认真，听课要仔细，复习要消化巩固，帮助他们打好基础。

　　最后，我用许多中外成功人士的事例来激励他们要勤奋，发扬吃苦精神，发扬笨鸟先飞的精神，发扬头悬粱、锥刺股的精神，鼓励他们只有辛勤的付出了，才会有丰硕的收获。

　　经过半期的努力，我发现中等生的学习积极性充分的调动起来了，不仅如此，他们还在班级的其他方面，如争取班级的荣誉、维护班级的利益、促进班级的团结等方面发挥了巨大作用。有了他们的追赶，优生自然也倍加努力，有了他们的带动，后进生也自觉起来了，整个班级呈现出蓬勃向上的生机与活力。

　　中等生是稳定班级的基石，有了中等生的发展，才能促进班级有更大的发展。