复式教学管理初探

　　复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。现在流行的分层次教学，从某种意义上说，也是一种复式教学。研究复式教学管理，提高复式教学效益，对提高广大山区小学教育教学质量，具有举足轻重的作用。我认为，一方面领导要高度重视，改善办学条件，为师生的教与学营造良好氛围。另一方面从复式教学特点出发，改进复式备课，减轻复式班教师工作负担入手，从而调动复式班教师工作积极性，提高复式教学效益。

　　一、复式教学的特点及现状分析

　　复式教学最明显的特点是任务的多端性，在同一堂课里，得给几个年级上课，完成几门课的教学任务，按照国家教委制定的《中小学课程方案》，一个复式班以两级复式为例，一个年级最低九门课程，两个年级就是十八个课头，另外还有少先队活动等各种课外活动。复式教学结构，教学过程的交替性和教学情景的复杂性也是单式教学所没有的。在常规管理中，要求复式班教师在备课、上课、作业、批阅辅导等各个五一节都要精心设计，妥善安排，这样就导致了复式班教师工作负担过于沉重，再加上复式班多在偏僻的山区、农村，生活条件艰苦，要想提高复式班的教学质量，是很不容易的。

　　先说复式备课，“功在课前”、“有备而无患”充分说明了备课的重要性。目前的复式班备课是非常吃力的，两级复式就有十几个课头，几十本课本，还有教参、教学大纲，必要的教辅资料……可谓应接不暇。能在课前看一遍，大概了解一下就算不错了，更不用说编写详细的教案了。现在的复式班备课教案主要有四种形式：并列式、对应式、分合式、活页式。只要求写两科（语文、数学）的教案，复式班老师大多采用的是并列式和对应式，从教案上看，主要体现了动静搭配（直接教学和自动作业搭配）。在今天的实际教学中，往往不只是语文和数学的异科目搭配，还有数学与社会、思想品德、自然，语文与写字、美术之间的搭配。因为《课程方案》规定的各年级语文、数学的课时数不一样，复式教学应考虑到重点科目与非重点科目的搭配，还要考虑到每一节课只能以一个年级为重点一般不可均用力。比如，以二、四年级复式教学为例，《课程方案》规定：六年制的二年级数学每周4课时，四年级语文每周7课时，二级语文每周9课时，四年级数学每周5课时，仅从这一点看，就无法实现语文、数学的完全交替搭配。一定要把语文、数学捆绑在一起，然而并列式或对应式的复式教案，对课堂教学毫无意义、没有实际作用。如果要求复式班老师按课程表写详细的、对课堂教学有较强指导作用的教案，那么这个老师什么都不用干，就编写好复式教学的各科教案还需烟叶班加点，老师们辛辛苦苦编写的教案，无法指导教学，浪费了大量的时间，挤占备课、批改作业辅导的时间，这势必影响教学效果。所以我想，应增强学校的领导力量，及时减轻复式班教师的工作负担，调动复式班教师的工作积极性，提高复式教学效果，全面提高山区小学的教育教学质量。

　　二、增强复式教学的领导力量

　　领导力量的保证是管理工作的保证，做为学校的领导应做到以下几点：

　　1、领导意识鲜明，从两个方面意识到复式教学工作的重要性：一是认识到我镇村与村之间人口分布的不集中将决定了复式教学会在一段时间内存在，而学生教学是一天也不能放松的，因此复式教学的研究仍须深入发展。二是认识到我镇复式教学的质量将会影响到众多农村孩子的健康发展，因此，要全面提高全体学生的素质，必须抓好复式教学，树立了必须重视复式教学的管理和研究的鲜明意识。

　　2、领导力量要强。复式教学既涉及到语文、数学等各个学科教学的规律，又具有自己的特点，这就要求复式教学的领导必须是内行，业务水平较高，复式班分散在各村校，要真正加强管理，复式领导最好要求能经常下乡。领导力量强了，才能保证管理和研究工作较为深入地开展。

　　3、重视提高教师素质。教师自身的素质是一种非常重要的因素。在自身素质提高的同时，小学教师必须是多面手，特别是复式班的教师，更应该具备这一条件。人人要有比较完备的科学知识，因为教师的语言直接影响课堂教学。语言适当、清楚、正确、生动形象、富有感染力，能使学生形成清晰而正确的概念。有了自身的素质，掌握多方面的知识，“动”、“静”搭配的课堂定能取得卓越的成效。

　　三、优化复式备课模式，提高教学质量。

　　原有的复式备课模式不适用了，急需有一种比较好的新的模式来替代。许多复式班教师只忙于拼命的完成教学任务，“上面规定怎么写教案我就怎么写，写好教案我还认真备课，我知道我写的教案对教学没有一点儿作用，可我没时间去研究，就算研究出来也没有用，上面不承认，我还得按他们说的去做。”一位复式班老师如是说。许多教研机构、教育教学刊物对复式教学的研究很少，经过观察、研究，听取广大复式班教师的意见，我觉得一种新的复式教学备课模式：以课本备课为主，同时兼写两个科目的单式教案还是比较适用的。

　　课本备课即教师在钻研教材时，直接在课本上批、注、勾、划。比如语文，可在题目旁边写出题意解释，时代背景，作者简介，生字新词；重点词语旁边写出注音和解释；每段尾意，旁边可写出提问设计；课文后可写中心思想；作业题旁可写出答案要点等。也可以简单的标明教学目的，教学要求，教学重难点。数学、思品、社会、自然、音乐、美术、体育等都可进行课本备课，管理部门在检查教师备课情况时，只需看一下课本就可以了。

　　写两门科目的单式教案，根据复式班教师的实际，每个年级选一个科目写成单式教案，单式教案也只写教学目的要求，教学重难点，教具的准备，自动作业和板书设计的内容。教学过程则由教师在上课前临时配课，做好横向年级的动静搭配，确定重点年级、科目，划分教学线路和教学时间。这种教案充分体现了灵活性、实用性，注重了教材的系统性和连贯性，节省了教师备课、批改作业和辅导的时间。这种模式是否能够适应当前复式教学的需要，这种“简单”的备课给复式教学的管理带来哪些挑战和好处，希望能得到各级教育主管部门的支持，纳入专题，在小范围内进行研究、实验。如果成功了，它必将给复式教学带来一场革命，对广大山区教育教学质量的提高将产生积极的作用。