关于农村小学人文环境教育的思考

　　［案例材料］在这个学期我班里转来了一位男同学。第一天当他走进教室的时候，我班的同学们起先是惊讶的表情，而后大部分同学捂住嘴埋下头笑了起来。因为那小男孩的腿脚有点儿残疾。他好像被同学们异样的目光吓坏了，干是手足无措地找到自己的座位。开学的头几天，一些同学把这个腿脚有点不方便的男孩当作了笑资。我看在眼里，记在心上。后来通过主动与这位男同学接触，发现这个男孩不仅心地善良，而且心灵手巧，也很喜欢画画。男孩是因为生遇上一场车祸才变成这样的，他的父亲也离家出走了。后来，我通过让这位男同学办黑板报，办手抄报让大家见识了他工整的字体和美术方面的天赋；通过小制作展览，让全班发现了他心灵手巧的一面；通过主题班会《美的标准是什么＞＞，引导同学理解什么是真正的美和美的价值。也通过思想品德课教育什么是美与丑的标准。通过一段时间的努力，全班同学都喜欢上了这个男孩，而且发现男孩原来有一双勤劳双手。男孩的脸上终于有了快乐、自信的笑容。

　　［案例分析］虽然人文教育的影响时刻都存在于我们身边，但学校教育中的人文环境永远都需要我们教育工作者去加以细心发现和精心培育。我们老师要善于利用“办黑板报”、“办手抄报”“手工比赛”和“主题班会”等具体方式，让这些容易受到伤害的同学得到展现自己心灵手巧美好品质的机会，也让同学们发现生活中更多的是充满美好希望的事物，提高了思想认识的境界，使我们班集体的人文环境得到改善。

　　学生对于生活中美与丑的最初的认识，一般都处于简单和直观的水平，但这不是他们自己的过错，为此，我们不能简单使用批评或说教的方式来给他们以帮助。让生活本身来教育班里的每一个学生；因为在我们的世界上，往往不是缺少美而是缺少发现，我们教师更具有发现美好事物的经验，可以帮助学生自己发现周围同学和自己身上所具有的美好的品质，可以让我们的教育赢得出乎意料的成功。让同学们的善良的天性都得到发挥，不能靠简单地说教来实现，而是需要我们教师去创造一些必要的教育方式，如此为学生提供各种发现的机会，共同开拓一片促进美好事物得到发展的空间，这也是我们教师、长辈应有的职责。

　　良好的人文环境是由教学主体积极创建的。这就要求使教师与学生共同成为课堂教学的主体。如何把学生引导到教学主体的位置上，最关键的是树立全新的教育理念：关爱生命，以学生的发展为本，把学习的主动权归还给学生，真正让每一个孩子都有发展的自由，让每一个孩子的潜能都得到充分的发展，让每一个学生在人格上得到最大的尊重，让每一个学生都能在课堂里快乐地学习。要树立先进的教育理念，必须改变传统的教育观念。这样，才更有利于小学课堂教学中人文环境教育的营造。从学生的需求说，课堂教学中和课外活动中的人文环境主要是指营造良好的师生关系与民主和谐的学习环境。心理学表明，自由能使人的潜能得到最大的发挥。美国著名心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。创新思维只有在自由存在的思维空间才能孕育诞生。这里“心理的安全”和“心理的自由”主要指师生之间，生生之间形成的良好的人际关系与民主和谐的学习氛围。

　　［案例反思］我认为学校教育应该包含两种，一种教育是坚持从无到有、从少到多的知识积累，积累的过程是灌输性的，这些知识本来存在于人的生命意识以外，通过灌输把它送入人的主观世界里去，使人慢慢变得丰富起来；还有一种教育，是以人为能本的活的生命体作前提，人本身具有一种人之所以为人的能力，用过去的说法，就是人性的因素。人性的因素与知识的因素不一样，人性是人的生命以内的东西，知识是人的生命以外的东西。当然，人不会一出生就意识到“我是人”的问题，“应该怎么做人”的问题是道德范畴的问题，我们能吃能睡还不能说是个合格的人，还必须要有一种良知来支撑自己的行动，这样一种良知是通过点点滴滴的教育来把它唤醒。光靠科学技术的训练无法完成，光靠金钱权力也无法完成，它需要人文环境的长期熏陶和教育。

　　教育，不论是高等教育还是初级教育，它的对象都是人。而人在接受教育的时候，不是一张白纸，一无所有地进入接受教育状态。有些知识，是人一出生起就要学习的，慢慢地成了人自身的东西，比如有关生活的知识，如何照料自己，如何学习表达，等等；有些知识，是人所不具备的，需要通过学校教育来获得，比语文，数学，常识等等；也有些东西，是与生俱来的，存在于人的本性之中，需要通过教育被唤起，这就是人文精神，也涉及到人文学科的教育。

　　人文环境教育旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养。把“以人为本”的人文精神贯彻到学校教育实践中，最终就要落实到学生人格设计上来。教育要站在高处，以人生目的、人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道德、审美各个方面，“唤醒”人格，努力使学生──“独立的人”趋向完美。小学生纯洁无瑕。从人文的维度上讲，保护好这一颗颗纯洁的心灵，以他们为本，授受知识，开启智慧，训育身心，润泽与点化人生的境界，让他们按照自己的爱好、性格、特长，在自己的轨迹上健康成长，是教师崇高师德的最佳体现。思想品德课是进行人文环境教育的主战场。人类几千年璀灿的文化在思想品德书中有了充分的体现。

　　21世纪是一个基于知识，注重创新的时代，是一个以人为中心，注重个性和多样化的时代，是一个开放的国际化交互影响的时代……特别是我国加入WTO后，全球化的人才竞争对教育提出了新的挑战。江泽民同志在第三次全教会上发表的重要讲话中指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。”未来的人才培养将以素质教育和创新教育为特征，这既是新世纪我国教育改革的态势，也是世界教育发展的共同目标。在这样的背景下，创新人才培养将比以往任何时候都要迫切。创新人才有不同的层次。但有一个共同的品质，就是不满足于现状，不断地进取，不唯书，不唯上，不唯古，善于独立思考，敢于向传统和权威挑战，突破旧条条旧框框。要培养这样的创新人才，就必须要在一定的环境中进行。只有在浓厚的群体创造氛围和鼓励支持创造的环境中，人的创造潜能才能得到最大限度地开发。环境对人的影响作用，通常是自发的和潜移默化的，正面的和负面的并存。对学生而言，必须有目的、有选择的设置教育环境，才能取得培养其创造力的最大效益。而小学思想品德课教学正是理所当然地担负着为培养创新人才奠定基础的任务。　　　　　　　　　　　　　　　因此，我们的小语思想品德课必须营造一个有利于孩子成长的创新教育环境。

　　中国国情本身在不断变化，作为一个教育工作者首先应该是个高瞻远瞩的人，要看到十年、二十年以后的中国国情是什么。今天我们教育的十几岁的孩子，将在十几年以后的社会上发挥作用，如果我们现在不负起这个责任，十几年以后就要出问题。教育的根本是理想人格的培养，没有理想就连人格也谈不上，这样的教育就是失败的教育。我们今天讨论作为教育灵魂的人文精神，就是为我们提供思考未来的思路与眼光的，所有学科中唯教育最与未来联系在一起，与理想联系在一起。