对话的艺术

　　作为一名初中班主任，我们面对的是处于青春期的少男少女，他们往往特立独行、思想叛逆，但同时又面临青春期生理巨变带来的心理苦闷。他们既飞扬跋扈，又困顿迷茫，需要我们用语言的“火把”照亮他们的心灵前程，因此，对待我们的教育对象，我们既需要“晓之以理”，更需要“动之以情”！

　　教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”如何让我们的语言充满艺术，让学生乐于听，触动学生的心灵，我觉得以下方面很重要：

　　一、要理性 不要感性

　　我们做班主任的常常出于强烈的责任心，看到有违纪的学生动不动就劈头盖脸一顿训斥。

　　如：上课时，同学们都在奋笔疾书，一学生趴着“睡觉”，作为教师的我们第一反应就是“你怎么能睡觉呢？看看别人都在干什么？”事实上，该生由于生病已经趴着坚持上了一上午的课了。

　　在日常的工作中，教师往往由于主观臆断，导致事与愿违。如果缺乏对学生起码的尊重，体现的是教师居师自恃和颐指气使的真实心理。这样的感情用事，容易给师生的情感沟通增添阻碍，带来沟通障碍。

　　二、要简练 不要唠叨

　　教师扮演的是教书育人的角色，不知不觉中就养成了爱唠叨的习惯。尤其是班主任，话语重复了一遍又一遍，如唱催眠曲，以为这样才能把学生从错误的边缘拉回来，殊不知，当你在青筋暴凸、唾沫横飞的时候，学生却在一笑而过。

　　如：某学生早自习迟到了几分钟，恰巧给前来巡视的班主任遇见。

　　师：你迟到了，你知道么？

　　生：对不起，老师，我知道。

　　师：迟到了会有什么后果？

　　生：影响学习。

　　师：今天只迟到了5分钟，如果每天都迟5到分钟，你知道对学习影响多大吗？

　　教师继续发挥，由该学生的迟到继而到全班每个同学都像他一样会是什么后果，什么影响到学习成绩，什么人生前途……学生表示无奈。

　　可见，这种“过度”教育反而逆转了教育的效果，浪费了时间，还容易让学生产生厌烦心理。有意味的言说可以“一石激起千层浪”，有时积极的沉默反可以以退为进，做教师的要善于无声艺术的运用，于无声处留下空白，引起学生的自我反思，让学生在心理上产生一种不同凡响的震动，达到自我教育的目的。

　　三、要行动 不要口号

　　刚接任班主任的时候，针对班级现状拟定了班规，刚开始，我和学生都严格坚守班规，然而，时间长了，学生对班规有点麻木了，部分学生课堂上说闲话，课后抄作业。

　　要使自己的语言有分量，教师就必须身体力行，做诚信无声的榜样，否则就成了空洞的说教，正如孔子所说：“言而无信，不知其可也。”

　　如：班里出现课上玩手机现象，班主任为了抓住“目标”，私下找学生调查了解，并许诺保密。学生罗列了几个名单，班主任“证据”在握，对照名单抓捕，但这些学生断然不承认，班主任一急之下脱口而出：“某某同学都看到了，你还想狡辩？”于是老师口中的这个某某同学就成了同学们心中的“奸细”，他对老师的信任也彻底瓦解了。

　　教师在平常的教育中一定不能出尔反尔，否则，不但伤害了学生，也使自己威信扫地。久而久之，教师的话就再也没人听，带来不可信、不可敬的印象。

　　综上所述，“工欲善其事，必先利其器”，我们必须丰富自己的底蕴，修炼自己的语言，让语言成为教育的利器。