表扬与批评——班主任工作的法宝

　　表扬与批评是我们班主任或任课老师在教育学生时常用的工作方法。但是，运用得不好，就会适得其反，导致班主任工作进程受阻，导致学生承受不好的心理负担或产生过急行为。我在船寮镇小学教育集团当了六年的班主任，期间感受最深的是慎用、善用表扬与批评这一方法是多么重要。下面，我就谈谈如何运用好表扬与批评的体会及相关例子。

　　一、表扬与批评要真实、及时

　　班主任在对学生进行表扬与批评时，一定要实事求是，不要听学生一面之词就草率地进行表扬与批评。免得进行表扬批评时产生张冠李戴、阴差阳错的尴尬局面。表扬与批评要及时，比如，你在本周组织学生进行班级书法比赛，那么在学生上交作品后的2至3天就应该给他们评出结果，因为当时他们还是很在乎的，如果都过去一个月了还没有评出，学生就忘了，那么老师组织这次活动就没有意义了。我班在上星期组织了安全知识手抄报比赛，学生交上作品后，第二天我就让班干部与我一起给作品打分，评出结果，给获奖者颁发奖状，并张贴优秀手抄报。这样一来，学生对这次活动就很感兴趣，我们老师对学生的安全教育目的在不经意间就达到了。

　　二、表扬与批评方法要得当、有效果

　　班主任在学生进行表扬与批评时，一定要考虑表扬与批评的方法是否得当。俗话说：“到什么山上唱什么歌。”教师对学生的表扬与批评应选择恰当的场合。对成绩突出、进步较大的学生，教师应面对全班同学表扬。如在单元测试后，我在全班同学面前点名表扬哪几个同学考得好，哪几个同学书写端正，卷面整洁，因此老师给他们加了5分，哪几个同学作文内容具体，语句优美，老师也给他们加了5分。学生的这些成绩有目共睹的，我对他们这样表扬不仅很有说服力，教育效果明显，而且也可以鞭策其他学生反省自己的不足，从而全面调动学生的积极性。作文教学时每一个语文老师觉得头痛的事 ，我在教作文时，就善于运用表扬这门艺术来鼓励学生写好作文。我首先选出写得好的文章，然后叫书写好的学生将文章抄在文稿纸上，再把这些作品编成一本学生作文集。最后这本作文集就在班级里流动，让学生课外传看。学生们欣赏自己同学的习作比看作文选兴趣多了。这样既表扬了优秀的学生，又使其他学生学到了一点习作的方法，而且班级中谁的字写得好，同学一眼就看出了，让这些“小书法家”也得到了展示的机会，提高了他们的知名度，也是班中的学生形成一个良好的书写氛围……那么对学生进行批评尤其是较为严厉的批评时，教师要尊重学生的人格，不要声色俱厉，要用平等的关系和学生进行交流。教师应尽量地选择没有他人在场的时候，因为维护自尊是每个学生的正常行为。教师在公开场合批评学生，即使教师的态度再诚恳，批评语言再温和，也会让学生感到难堪，从而伤害她们的自尊心。心理学告诉我们，当教师对学生寄于热切希望时，就容易发现学生的长处，使学生感到亲切、信任，形成师生关系的良性循环。否则，不善于期待学生进步的教师，往往对学生的不足过份挑剔，多使用消极性语言，这种苛求常会引起学生的逆反心理，不利于教育。教师期望学生进步，就易发现其优点，稍见长进，就喜形于色，自然会给学生以潜移默化的激励，日积月累，师生双方形成良好的心理相容，产生情感共鸣。在这样的情感基础上，教师的期望和要求易被学生所接受，成为学习进步的动力。

　　总之，一名班主任恰当地表扬与批评学生，是教育教学过程中不可缺少的施教手段。掌握了表扬与批评的艺术，就能与学生在思想、心理、认知等诸多方面，形成良性互动的教学交流，使学生比较顺从地认可教师的教学理念，较好地实现促进学生学习、促进学生全面发展的教学目标的实现。每一个学生对表扬与批评的渴求，就像庄稼需要阳光、和雨水一样。因此，我要运用好表扬与批评这种艺术手段。今后，我要在平凡的班主任工作中去发现、去尝试、去总结，去领悟表扬与批评这门艺术的真谛，进一步掌握好、运用好表扬与批评这种艺术。