用“心”化“生”

　　一、 宽容之心，点化后进生

　　古人云：“海纳百川，有容乃大。”作为一位人类灵魂的工程师，太需要这种宽容之心了，因为世上没有完全相同的书页，更没有完全相同的人。后进生一般都是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生。面对他们，我们就更应该以宽容之心对待他们，关心他们，给他们更多的关爱，真诚地关注他们成长，容忍他们的幼稚行为，肯定他们的点滴进步。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“差生”多一些宽容，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略。你会欣慰地发现，他们也会学有进步，学有所成。

　　我班一位学生，总爱犯“迟到”的毛病，第一次，我并没有过多的批评，而是希望他今后注意。第二天，他又迟到了，我笑了笑，对全班同学说：“小军真不错，和昨天比，今天只迟到了5分钟，要是明天能准时就太好了！”小军有点不好意思地挠了挠头。接下来的日子里，他再没有迟到了。作为班主任，及时的表扬和肯定后进生，可为转化工作创造条件和契机。

　　二、忍耐之心，转化后进生

　　高楼大厦平地起，是一块块砖垒起来的，一个学生的思想进步，学习成绩的提高也是循序渐进的，且还会有反复，有曲折。因此，我们教师必须学会忍耐，对后进生要真诚地帮助，耐心地辅导，持之以恒，这样转困工作才会有所起色。

　　我班一位女生，上课很认真，眼睛紧紧盯着老师。生怕漏听一个字。但学习成绩仍然很不理想，每课默词正确率很低，背课文也很难完成。为了改变她学习落后的状况，我因材施教，从最简单的字词抓起，从朗读课文抓起，减免那些对她来说高不可攀，毫无效果的作业，对她所做的作业坚持面批，还教给她一些记生词的科学方法，还经常和她一起分析课文内容，理清文章层次，引导她多读多背课文。现在她学习轻松了许多，学习成绩有了很大的提高。我深信只有把基础打结实了，学习成绩才会更上一层楼！

　　三、赏识之心，强化后进生

　　心理学家认为：人性中最本质的需求是渴望得到尊重和欣赏，在教育实践中，人们常常发现学生的一得之见得到老师的赞许、一技之长得到肯定、一次作业得到表扬，乃至老师对学生一个肯定的手势，一次期望的目光，都会给学生留下深刻的印象。而一些后进生由于经常受到老师的冷落和批评，在老师面前他们总有一种抬不起头的感觉，他们更渴望得到老师的赏识。我们更应用赏识之心去强化他们的自信、自爱、自尊，使之化成一股强劲的内驱力，推动他们积极健康地发展。

　　我班有一位男生，入校以来一直都没认真听过课，上课老是做小动作，沉浸在自己的小天地里。我苦口婆心地对他讲学习的重要性，一点也不奏效。有一次上课，再讲到培养创新意识时，我出了这样一道题：8减6等于2，8加6也等于2，有这种可能吗？请给予证明。当大家都认为不可能时，他突然站起来说出了一个很特别的答案：在时间表达上，上午8点再过6小时就是下午2点。真是出乎意料！我情不自禁脱口而出：“原来你竟如此聪明，千万别浪费了你的智商啊，好好努力吧！你会令你身边所有的人都对你刮目相看的。”事后，我又跟他进行了一次长谈。后来，他果真改掉了许多不良的习惯，把精力花在学习上，学习的成绩和各项技能水平都提高得很快。毕业后的他还经常提起是老师的肯定和赞许给了他学习的信心和动力，是那堂课改变了他的命运。而作为教师，我只是发现了他的闪光点，满足了他被发现、被赏识的需要。

　　四、精诚之心，感化后进生

　　泰戈尔有句至理名言：“不是的打击，乃是水的载歌载舞，使我乌卵石于完美。”　教师要以精诚之心，给后进生以深切的关怀，不倦的教诲，他们就会像“水的载歌载舞”一样，渐渐克服自卑心理，扬起希望的风帆，挖掘出自己应有的潜能，不断进步，此所谓“精诚所至，金石为开”。

　　我班有少数家长对孩子已心灰意冷，每天对孩子的关心只是：每天给孩子零花钱，对学习不闻不问。我多次通知他们，准备和他们聊聊，可他们就是避而不见。为了取得家长的配合，我主动接近他们，赢得他们理解和支持，用真情感动他们。还主动打电话和他们联系，主动上门拜访，了解他们思想文化素质，了解家庭成员对孩子的影响，了解他们教育孩子的观点、方法等。这样，教育孩子就有针对性。我注意客观公平地评价孩子，特别注意谈谈孩子的优点和爱好，摆出事实证明他们的孩子在学习方面有潜力可挖，提醒他们千万不要放弃，否则将来会后悔末及。

　　我班一男生，从小就没有养成良好的学习习惯，上课不遵守纪律，经常迟到旷课，不写作业更是司空见惯，学习成绩一直甩尾，每每犯错，他也习以为常，有时，找他谈心，他也一言不发，一副“你奈我何”的样子。有一次，早自习铃响后，他拿着早点进教室，一不小心早点掉在地上。下课后，我把他叫到办公室，他可能以为我又要批评他了，一副无所谓的样子。我并没有提，而是拿出上班时带的早点，说：“吃吧，吃饱了好上课。”他接过早点，吃得很慢很慢，看得出，他内心充满了感激之情。还有一次，在球场上，他不小心受伤了，看到他痛苦万分的样子，我立刻和同学把他送往附近医院。一路上我不停安慰他：“别怕，有我呢。”挂号、拍片、打点滴，我一直忙上忙下，输完液后，又把他送回了家。他在家休息的那段时间里，我经常探望他，并给他补课。等他病好再回校时，我发现他变了很多，比以前听话了，上课也能遵守纪律了，再也没有迟到旷课的现象了。我知道，我知道，我对他的“感情投资”得到了一定的“收益”。

　　五、 师爱之心，融化后进生

　　鲁迅说过：“教育缘于爱心。”高尔基说：“谁爱学生，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”爱的力量是无穷的。对于父母离异或父母不在身边的学生给他们送去慈母般的温暖。天凉了，嘱咐他们多穿几件衣服；天热了，关照他少穿几件衣服，让他们充分感受到温暖，以增强改变不良行为的动力。学生在师爱的沐浴下轻轻松松、快快乐乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更让他们明白：老师是关心你的、爱护你的，是为你着想才严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。“师爱”，如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。

　　师爱是无私与公平的化身。师爱担负着理智与责任，师爱饱含着激励与期待，温暖胜于严寒。春风化雨、润物无声的师爱胜过冷若冰霜、枯燥空洞的说教。教师的激励与宽容胜过苛刻的要求、严厉的惩罚。师爱是和煦的春风、温暖的阳光，有爱才有教育，有爱的教育才是人性化的教育，才是成功的教育。撒播师爱在学生的心灵中，就会生长出对家庭的爱、对社会的爱、对国家的爱，这是爱延伸，这是爱的永恒。