浅谈班主任工作的灵活性

　　一、不同的学生应采取不同的教育方法

　　由于所处的家庭环境、社会环境、自身经历不同，学生的心理素质、文化素质也存在着很大的差异。不同的学生需要采取不同的教育方法，因材施教。对品兼优的学生要从严要求，鼓励他们向一个又一个更高的目标奋进；对单亲家庭和特困家庭的学生要进行爱心教育，使他们感受到班集体的温暖；对于后进生要进行信心教育，帮助他们寻找自身的闪光点，促使他们明确学习目的，端正学习态度；对于心理有障碍、行为偏激的学生进行健康心理教育，使他们能正确看待身边的人和事，以一颗平常心看待平凡事。对自私的学生进行集体主义教育。对性格孤僻、内向的学生进行人际交往教育。如果用千篇一律的教育方法，就会使得部分学生觉得要求太低，而另一部分学生又无法做到，因此，必须讲求教育的灵活性。

　　二、不同的错误要采用不同的批评策略

　　批评学生的语言要有弹性，既要指出学生的缺点，又要看到学生的优点，使学生看到希望，不至于一棍子打死。如果一味地批评，会使学生丧失信心，否定自我，达不到教育目的。批评是手段，而不是目的。处分犯错学生好比一支还在弓上没有射出的箭，产生一定的威慑力，起提醒、警告的作用，不能动辄使用。学生犯了错误，应该批评，但在批评时要有分寸，指出其优点和闪亮点，这是非常重要的。

　　我班有一位女生，性格泼辣傲慢无礼我行我素，平时讲话不经思考，上课喜欢乱插嘴。班上许多同学都看不惯她。我为了教育这位学生，一次班会课上以“珍惜友谊”为主题，表扬了许多好同学，并高度赞扬了那些有忍耐力、用顽强的毅力努力处理同学之间关系的好同学，而不是批评这位同学，并由其他同学自发地指出她的优点和缺点。大家一分为二的态度使她深受感动，她当场表示：决心做一个品学兼优的学生。从那以后，她的那些坏毛病不见了，她和同学之间的关系融洽了，并在班上有了两位知心好友。批评如同利剑，一针见血，表扬如同甘甜乳汁，滋润着学生的心田，激励他们不断进步。班主任工作中，肯定为主，否定为辅，批评学生要把握一定的尺度。旁敲侧击有时比正面批评有效，这是批评的灵活性。

　　三、沉着冷静、机智果断地处理偶发事件

　　我班学生曾在课间嬉闹时打碎了消防箱的玻璃，当时我十分恼火，真想狠狠批评“肇事者”。

　　偶发事件一预料之外，没有充裕的时间思考对策，必须根据事态灵活处理，要做到：沉着冷静，不能怒火中烧，失去理智；机智果断地平息事端，使当事人平静下来；要公平、民主；注意教育引导。处理好偶发事件，可化干为玉帛，变坏事为好事。这样做能有效地提高教师威信；否则，易伤害学生自尊心，损害教师形象。只要能让学生认识错误，改正错误，批评不是唯一手段，这是处理偶发事件的灵活性。

　　四、宽宏大量、佯装不知地给学生台阶下

　　给学生一个台阶下，让学生有一个自我认识的余地，有助于培养学生的自律力，提高学生的内因作用力。我班有一个男生早上经常迟到，以前批评、教育他时，他都承认自己的错误，并保证下次不再迟到，似乎“心悦诚服”了。但他对自己迟到的不良行为早已习以为常，老师对他的教育批评他也习惯了，第二天他还是会迟到。我意识到用老办法不会奏效，所以当他又一次迟到时，我便决定暂不去找他，更不批评他，静观其反应。他站在室外，正在四处张望，似乎是在看我有没有注意他迟到，我开始故意佯装不知。他看到我无动于衷，便把英语书拿出来开始朗读，我便在全班表扬了他，只字不提他以前迟到的事。与往常不同的是，从此以后这位男生很少迟到了，由此可以看出，对待学生屡犯的同一种毛病，采取的处理方法不同，其效果也不同。当这位学生屡教不改、言而无信时，我改变了一下教育方式，不再批评他，而是有意给他一个台阶下，其目的就是让他明白自己的错误，自觉地改正错误，而不是由老师指出错误，强令其改正。这种情况下，这种教育方式发挥了意想不到的作用。给学生台阶下，这也是一种教育，让学生体会到老师的爱心、关心，这也是教育的灵活性。

　　五、尊重学生、充满爱心地学会变“色”

　　（1）变面谈为笔谈。在特定的时候，笔谈会收到“此时无声胜有专长”的效果。一次，我正在翻阅学生的日记，发现班上一位后进生在日记中写道：“老师对我都很好，我要认真学习，提高学习成绩！可是别人一会儿就背出来的内容，我要花两个小时才能背出来，这是为什么？”经过考虑，我决定采用笔谈方式，打开他的日记本，我写了这样一段话：“世上无难事，只怕有心人，静下心来好好学习，你会跟上其他同学的。”以后这位同学比以前认真多了，成绩也有了进步。

　　（2）变“清醒”为“糊涂”。有时候，班主任“糊涂”一些，往往会达到意想不到的效果。我班的文娱委员时间观念很强，虽然家离校较远，但很少迟到，有一天迟到了，按班级常规，其他同学在晨会课上受到点名批评，但我没点到他。课后，她主动来到办公室，很不好意思地说：“徐老师，你忘了点我的名”。我微笑着说：“哦，我忘了，因为我的印象中，你是从不迟到的。”这种清醒的灵活的“糊涂”，是我精心设计的招，是催人改正、激人上进，而不伤害学生的自尊的一味良药。

　　（3）变检讨为说明。对待犯错的学生，我常用的做法是让他们写心理说明书。因为写检讨书是教师以命令的口吻让学生承认错误，学生表面上屈从于教师的压力，结果往往是口是心非。而写说明书不同，学生的人格受到尊重，学生从内心深处挖掘错误的根源，通过对错误行为过程的心理活动描写，辨证地分析自我，不断增强自我教育能力，从而自觉地认识错误，改正缺点。这种写心理说明书远比写检讨书或简单说教更行之有效。

　　因此，做一个合格的班主任，除应具有博大胸怀、自我牺牲精神外，还须具备恰到好处的工作方法，而讲究班主任工作的灵活性是一切方法中最行之有泖的。一个合格班主任，只有掌握了这一些方法才能让班级有凝聚力，形成积极向上的班风。