浅谈校本课程开发

　　一、学生个性发展是校本课程开发的终极追求

　　学校是培养人的场所，以促进学生潜能的最大限度发挥为主要任务，可以说学生的发展既是教育的最基本的目的，也是教育的终极追求。就校本课程开发而言，初始的考虑是为了满足不同地区、不同学校、不同学生的不同需求，让每一个学校都可以根据自身的条件、特点开发特色课程，让每一个学生都能根据自己的特点选择自己感兴趣的课程，让自己的个性得到充分的发展。也就是说，校本课程开发的出发点和最终追求是：学生的个性能得到充分而自由的、全面的发展，使自己成为这个世界的惟一。教师和学校是学生学习机会的提供者，学生学习的促进者，也是学生学习成果的评估者。学生个性的充分发展离不开教师的精心教化与合理引导，也需要学校给学生提供一个安全的、自由宽松的学习环境或者说是学习空间，这无疑会促进教师的专业成长和学校的相应发展。但不管是教师或是学校的发展，其最终目的是为了学生的发展。换言之，学生的发展是最根本的，也是最为主要的，任何离开学生发展的改革都是没有意义的，也是不必要的。所以，校本课程开发坚持“以人为本”的理念，以学生潜能的充分发展为终极追求。

　　二、师的专业发展是校本课程开发的必然追求

　　教师是校本课程开发的主要力量，任何课程改革如果没有教师的积极参与都是不可能成功的，从校本课程开发角度而言，“没有教师发展就没有课程开发”。教师的专业无论是对学生、对学校，还是对课程开发本身都具有举足轻重的作用。校本课程开发追求学生个性的充分而自由的发展，但学生的发展离不开教师，没有教师的发展也就没有学生的发展，一个没有个性、没有专长的教师是不可能培养出有个性、有特长的学生的。如果一个教师以学生的发展为己任，那么他就会时时刻刻地反思自己的教育教学行为，总结其中的优劣得失，从而使自身的专业意识、专业知识、专业能力、专业精神得到提升。学校特色的形成需要教师的努力，如果教师没有专长，那么一个学校就很难形成什么特色。简言之，教师的专业发展是学校特色形成的前提，也是学生个性发展的必然保障。因此，教师专业发展是校本课程开发的必然追求。

　　三、学校特色形成是校本课程开发的自然追求

　　学校与教师、学生的关系是整体与部分的关系。一方面，不管是学生还是教师，他们的发展都要依托于学校，学校的地理位置、文化氛围、心理环境、物质设施等都会给师生带来这样或那样的影响，在某种程度上制约着师生的发展方向和发展速度。另一方面，学校主要是由教师和学生组成的，学校的发展需要师生员工的共同努力，没有师生的发展也就没有学校的发展。但无论是学生，还是教师都是代表学校的，因而学生的成长、教师的发展自然地也就是学校的发展。所谓的学校特色也是需要教师和学生来达成的，换言之，学生和教师的特长或专长是学校特色的具体表征，学校特色是学生和教师发展的自然结果。如果说，学生的个性发展是校本课程开发的终极追求，教师的专业成长是校本课程开发的必然追求，那么，学校特色的形成就是校本课程开发的自然追求，或者说是自然的结果。

　　概言之，校本课程开发的立足点在于追求学生的个性发展，为了实现这个追求必然要追求教师的专业成长，在校本课程开发与追求过程中，会自然形成学校的特色。换言之，学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的特色形成是结果。