浅谈小组讨论在课堂教学改革中的运用

　　如今，全社会越来越关注的重点，就是要如何培养学生自身的素质，当今小学常识课改革的主流便是让学生积极主动地去探索，学会学习。在这次省小学常识《科学》课堂教学研究观摩课活动中，更让我体会到这一点，课程专家对科学课程标准的阐释里就指出：科学课从小就必须注重培养学生良好的科学素养。通过科学教育使学生逐步领会科学的本质、乐于探究，热爱科学，树立社会责任感，学会用科学的思维解决自身学习，生活中遇到的问题。在教师的主导作用下，充分发挥学生的学习积极性和主动性，不断改进方法，尽可能地诱导学生去自行探索和应用知识，使常识教学活动成为生动活泼的。

　　学生自身素质的提高，跟学生积极主动地进行自主学习是分不开的。要让学生积极主动地进行自主学习，组织学生进行小组讨论是一个非常行之有效的途径。省教研员特级教师章鼎儿特别强调这一点。在常识课的教学过程中，有许多问题不是靠单纯的观察或做几个实验所能解决的。作为教师应充分了解学生，尊重学生，挖掘学生的内在潜力，同时给他们合理的空间，调动其积极参与的兴趣，养成独立思考与合作学习的习惯，从而全面提高学生整体素质。

　　一。利用现成条件进行讨论、激发学生的求知欲。

　　利用现成条件，进行主观意识的讨论，有利于拓展学生的思维，让学生全身心地去投入，充分发挥其主观能动性，激发求知欲。

　　首选，在教学过程顺利进行时，通过小组讨论，“顺水推舟”进一步拓展学生的思维，扩充知识面。如在教学《桥》一课时，当学生对“不同形状结构的桥承受力是不同的”这一性质已基本了解时。可让学生自由发挥，积极讨论；既然不同结构的桥承受力不一样，那么我们应如何更好地利用这些性质呢？此时，同学们肯定会充分发挥自己的想象力，对所学知识加以运用。并通过小组讨论，运用集体智慧使自己的设想更趋于“合理化”。甚至这引发了他们设计创造的愿望。可以以小组共同设计一座桥，把成果让大家共同分享。当然，不管学生的设想是否真的合理，教师也不要轻易地去否认他们，以便促使学生的这一种兴趣成为其努力学习的动力。这样既培养了学生的创新意识，又提高了他们的学习兴趣。

　　其次，在教学过程中遇到困难时，通过小组讨论，利用他们的好奇心，进一步激发他们的求知欲。利用集体的力量来解决难题。如在教学《电路出故障了》一课时，当动手操作连接电路时，发现小灯泡亮不起来了，这由于是什么原因呢，学生小组进行讨论，为什么小灯泡亮不起来，故障在哪里？通过讨论和实践操作，学生定能找出灯泡不亮的原因所在。在通过提供所需的材料，重新连接使小灯泡亮了起来。通过这样一个讨论和实践的过程，使学生体会到成功的喜悦。这既培养了学生的思维能力，又提高了他们的动手操作的能力。

　　二。创设良好的讨论环境，提高学生的综合素质。

　　良好的学习环境，是学生获得知识的保证。同时有利于学生形成科学的世界观，轻松活泼的课堂气氛，能使每个学生都积极主动地参与。从而锻炼了学生的思维能力，提高其自身素质。

　　首选，创造条件、进行讨论，使学生具有明辨事理的能力，并初步培养他们科学的世界观、人生观。

　　在教学过程中，通过创设课堂讨论环境，给学生一个参与的机会和权利，可以激发学生认真观察、积极思考，从而激发学生勇于表达自己观点的欲望。久而久之，不但促进了学生思维的发展，还形成了良好的学习态度，并初步形成科学的世界观、人生观。

　　如小学常识《林则徐禁烟》一课，这课书的目的是让学生懂得毒品的危害，从小培养热爱生命、热爱民族英雄的思想情感。在教学过程中，教师可让学生先讨论毒品的危害。（事先让学生收集相关资料，上课时播放一段关于毒品的教育片），并在此基础上创设情景，让学生进一步进行讨论：毒品到底有哪些危害？在林则徐所处的年代，如果你是一个有良知的中国官员，你会怎么做？为什么要这样做？外国人为什么要卖毒品给中国人？……通过一系列的讨论，使学生清楚地认识到毒品不但可以危害一个人的健康，甚至还能断送一个民族、一个国家的前程。同时也深刻地理解了林则徐禁烟的伟大历史意义，这样既培养了学生的爱国主义、民族主义情感。也使他们初步懂得了人生的价值，从小培养了科学的世界观、人生砚。

　　其次，通过讨论，提高学生综合素质。

　　课堂教学是学生学习的主渠道，在课堂教学中如果能合理地加以组织，多给学生一些活动的空间、想象的空间、思维的空间，让学生对所学知识感兴趣。那么这种兴趣定会从课内延续到课外，进而延续到学生生活中的方方面面。

　　在小组讨论合作学习的过程中，一个主题的基本教学模式是：提出问题或假设→制定探究计划－－以小组为单位进行观察、分析、实验→小组交流讨论、辩论→形成集体共识或独特见解。从这一过程中，不难看出，每个学生都在积极动手、动脑的活动过程中，经个体观察、实验到动口、辩述，直到最后形成集体共识或独特见解。实验证明，良好的讨论合作关系，能使实验小组在困难面前形成一种协助攻关的合力，创造性地解决问题。这一过程，使个人的能力得到升华，形成集体的智慧，从而提高了全体学生的整体素质。

　　三。形成讨论习惯，让学生成为学习的主人。

　　如今，我们的教学方法改革的总方向，就是“让学生自主学习”。学习的本质是个体积极思维的过程，而只有个体积极主动参与学习，才能使之积极思维。教师的作用也是着眼于为学生服务，学生的学习能力的培养，主要是学生在自主学习活动中发展起来的。只有让学生进行积极有效的自主学习，真正成为学习的主人，是新理念的最终目标。

　　要想让学生进行自主学习，养成小组讨论的习惯，是非常行之有效的方式、途径。他们可以在一起用共同的视角观察事物，用共同的方式生动活泼地学习。他们可以在讨论中获得新知，在讨论中锻炼思维，在讨论中培养能力。当然，讨论应该是带有明确目的性的讨论，要求所有同学都积极参与。可以说小组讨论为学生发表自己的见解和主张提供了合适的场所，它可以争论，允许有不同意见的存在。

　　四通过小组讨论，增强同学间的合作精神。

　　合作学习的倡导者们认为：“在课堂上，学生间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力。”课堂上把一定的时间留给学生。能使他们有机会进行相互切磋，共同提高。这样一来，学生由于主体性得到彰显，自然会产生求知欲望，会将学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界。小组讨论能激励学生发挥出自己的最高水平。还能促进学生在学习上互相帮助，共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人类关系等。

　　总之，作为教师，如果能给学生创造一个良好的讨论环境，发挥每个人的特长，取长补短，让他们积极而又行之有效地进行讨论，并养成经常进行合作讨论的习惯，充分调动他们的学习积极性，才能让学生进行自主学习，真正成为学习的主人。